Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Seres Vivos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Seres Vivos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Seres Vivos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con seres Vivos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Saberes y Pensamiento Científico: Los seres vivos: sus características, procesos y fenómenos naturales.
- PDA: Observar y describir animales y plantas en su entorno, expresando curiosidades y necesidades básicas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado, conservación y respeto por los seres vivos y su entorno.
- PDA: Apreciar y sugerir formas de cuidar y proteger la diversidad de seres vivos en su comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes: Descubriendo a los Seres Vivos
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo con una canción sobre animales ("El reino animal").
- Actividad 2: Rápido juego de reconocimiento: mostrar imágenes o figuras de animales, plantas y objetos no vivos, y preguntar: “¿Qué es esto? ¿Es vivo o no vivo?” (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial: en una caja con diferentes objetos (hojas, piedras, figuras de animales de peluche, insectos de plástico), los niños tocan y observan, diciendo qué sienten y qué creen que es vivo.
- Actividad 4: Juego de imitación: imitar animales (saltando como rana, caminando como tortuga) y hablar sobre sus movimientos.
Cierre
- Cuento corto sobre un animal que vive en la naturaleza (ejemplo: "La ardilla y sus aventuras").
- Preguntas sencillas: “¿Qué animal te gustó más? ¿Por qué?” y “¿Qué aprendimos hoy sobre los seres vivos?”
Martes: Cómo Crecen los Seres Vivos
Inicio
- Actividad 1: Saludo con movimiento: “Vamos a saltar como los pollitos”.
- Actividad 2: Recordamos el cuento del día anterior y preguntamos: “¿Qué animales conocimos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de tarjetas: mostrar fotos de un animal en diferentes etapas (de bebé a adulto) y narrar brevemente: “Así crecen los animales”.
- Actividad 4: Manualidad: construir una “familia” de animales con plastilina o papel, mostrando cómo crecen.
Cierre
- Diálogo guiado: “¿Qué pasa cuando un animal crece?”
- Dibujo libre: los niños dibujan a su animal favorito en su etapa de bebé y adulto.
Miércoles: ¿Dónde Viven los Seres Vivos?
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre diferentes hábitats (“En el río, en la selva…”).
- Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Dónde vive un pez? ¿Y un perro?”
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración en el patio o en imágenes: identificar lugares donde viven los animales (la casa, el árbol, el río).
- Actividad 4: Juego de roles: simular que son animales y “viven” en diferentes lugares del aula o patio.
Cierre
- Conversación: “¿En qué lugar te gustaría vivir? ¿Por qué?”
- Dibujo: cada niño dibuja dónde le gustaría que vivieran sus animales favoritos.
Jueves: ¿Qué Comen los Seres Vivos?
Inicio
- Actividad 1: Saludo con gestos de comer (como si estuvieran comiendo).
- Actividad 2: Presentación de alimentos: frutas, verduras, insectos y otros. Preguntar: “¿Qué comen los animales?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial: en bandejas con alimentos (frutas, semillas, hojas secas), los niños tocan y huelen, diciendo qué les gusta.
- Actividad 4: Juego de roles: “Mercado de comida” para animales, en donde cada uno escoge qué alimento necesita un animal para estar sano.
Cierre
- Diálogo: “¿Qué pasa si un animal no come bien?”
- Dibujo: un animal feliz comiendo su comida favorita.
Viernes: Cuidando a los Seres Vivos
Inicio
- Actividad 1: Canto y movimiento sobre cuidar la naturaleza (“Cuidemos la Tierra”).
- Actividad 2: Pregunta introductoria: “¿Qué podemos hacer para ayudar a los animales y plantas?”
Desarrollo
- Actividad 3: Manualidad colectiva: hacer un cartel con dibujos de animales y plantas que hay que cuidar.
- Actividad 4: Juego de “Salvar a los seres vivos”: con peluches o figuras, los niños ayudan a “rescatar” animales heridos o en peligro, aprendiendo a cuidarlos.
Cierre
- Reflexión sencilla: “¿Qué aprendimos sobre cuidar a los seres vivos?”
- Canción de despedida y expresión libre de emociones o deseos de cuidar la naturaleza.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Los seres vivos que cuidamos” en el que cada niño dibuja o pega una figura de un animal o planta y escribe una palabra sencilla que represente cómo podemos cuidarlos (ejemplo: “comer”, “bajar la basura”, “regar”).
Criterios de Evaluación
- Participación en actividades y juegos.
- Capacidad de identificar un ser vivo y decir una característica (por ejemplo, “come”, “crece”).
- Expresión creativa en el dibujo y en el mural.
- Actitudes de respeto y cuidado hacia los seres vivos durante las actividades.
Relación con PDAs:
El mural evidencia la observación, reconocimiento y valoración de los seres vivos, además de promover actitudes de cuidado y respeto, alineándose con los aprendizajes esperados.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación diaria del interés, participación y expresión verbal/no verbal durante las actividades.
- Registro de anécdotas o comentarios relevantes de los niños sobre lo que aprendieron o sintieron.
- Preguntas sencillas al final de cada día: “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué aprendiste hoy?”
- Fomentar la autoevaluación mediante palabras o dibujos sobre lo que más les gustó o lo que aprendieron, con apoyo del docente.
- Coevaluación en grupo: decir qué les gustó del mural o del juego del día, promoviendo la apreciación del trabajo en equipo.
Este proyecto busca que los niños experimenten, expresen y valoren la diversidad de los seres vivos, promoviendo su curiosidad, empatía y responsabilidad desde una visión inclusiva y respetuosa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
