Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Los seres vivos
• Asunto principal: Los niños desconocen los seres vivos.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación
• Eje articulador: Interculturalidad crítica
• Propósito: Que las niñas y los niños observen y comparen seres vivos y elementos no vivos, exploren qué necesitan las plantas para crecer y expresen maneras de cuidarlos.
• Nota metodológica: La secuencia sigue una investigación adecuada para preescolar: pregunta inicial, observación y exploración de evidencias, comparación de hallazgos y comunicación de conclusiones.
• Recursos generales: Plantas de aula o imágenes, semillas, frascos transparentes, algodón, agua, tierra, lupas de plástico, tarjetas, hojas, crayones, masa, recipientes y materiales de reúso. No se incluyen referencias a libros porque no se proporcionó ningún texto.

El grupo descubrirá una bolsa con una hoja, una piedra, una semilla y un juguete. La pregunta será: «¿Cuáles creen que están vivos y cómo lo saben?». Cada niña y niño observará los objetos, los tocará con cuidado y compartirá sus ideas en su lengua materna. (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan distintas explicaciones y saberes familiares sobre la naturaleza).

Después, el grupo organizará los objetos en dos espacios: «seres vivos» y «elementos no vivos». La docente preguntará qué pistas usaron y registrará sus respuestas con dibujos sencillos. Para cerrar, cada participante elegirá un objeto y explicará qué le gustaría averiguar sobre él. Así comenzará una lista de preguntas para investigar durante la semana.

Recursos: Bolsa de tela, hoja, piedra, semilla, juguete, tarjetas y papel para registrar ideas.

Una ronda de movimientos representará una semilla que despierta: el grupo se agachará, crecerá lentamente y abrirá los brazos como hojas. Luego observará una planta del aula con lupas de plástico. La pregunta será: «¿Qué partes vemos y qué necesita esta planta para vivir?». Las niñas y los niños describirán colores, formas y tamaños.

A continuación, prepararán dos frascos con semillas y algodón: uno recibirá agua y otro quedará seco. El grupo anticipará qué podría ocurrir y dibujará cómo se ven las semillas hoy. La docente ayudará a comparar las condiciones sin afirmar resultados antes de observarlos. Para finalizar, cada quien propondrá un cuidado para la planta del aula.

Recursos: Planta, lupas de plástico, semillas, frascos transparentes, algodón, agua y hojas para dibujar.

El grupo escuchará sonidos de lluvia, viento y pájaros, y elegirá movimientos para representarlos. Después observará imágenes de plantas en distintos lugares, como una maceta, un jardín y una zona seca. La pregunta será: «¿En qué lugares crecen las plantas y qué encuentran allí?». Cada niña y niño señalará detalles y compartirá lo que conoce.

Luego, construirán con masa un lugar donde una planta pueda crecer. Podrán incluir tierra, agua, sol y espacio, según sus ideas. Al presentar sus modelos, escucharán las propuestas de sus compañeras y compañeros, incluidos los conocimientos que provienen de sus familias y culturas. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran diversas formas de conocer las plantas y sus lugares de crecimiento).

Recursos: Grabaciones de sonidos, imágenes de plantas, masa, cartón y crayones.

La docente mostrará imágenes de acciones cotidianas: regar una planta, arrancar hojas, observar un insecto sin tocarlo y dejar basura en una maceta. El grupo jugará a «pulgar arriba o abajo» y explicará qué acciones ayudan o perjudican. La pregunta será: «¿Qué podemos hacer aquí, en el aula, para cuidar a los seres vivos?».

Después, las niñas y los niños practicarán el cuidado de una planta: acercarán agua con recipientes pequeños y limpiarán suavemente el espacio alrededor. Cada participante elegirá una tarea que pueda realizar con seguridad y expresará qué se le facilita o qué necesita practicar. Para cerrar, acordarán una regla de cuidado para el aula y la representarán con un dibujo.

Recursos: Imágenes de acciones, planta, recipientes pequeños, agua, paños y hojas para dibujar.

Una galería de dibujos y modelos recibirá al grupo dentro del aula. Las niñas y los niños volverán a mirar los frascos con semillas y compararán sus cambios con los dibujos del martes. La pregunta será: «¿Qué descubrimos sobre las plantas y los seres vivos?». La docente invitará a describir evidencias sin exigir respuestas iguales.

Luego, cada participante elegirá un dibujo, modelo o gesto para explicar una idea aprendida y una forma de cuidado. El grupo escuchará distintas respuestas y añadirá sus propuestas al acuerdo del aula. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diferentes conocimientos y maneras de expresar lo aprendido). Para finalizar, decidirán cómo mantendrán la planta cuidada durante la siguiente semana.

Recursos: Frascos con semillas, dibujos, modelos de masa, cartulina y crayones.

Producto: Una pequeña exposición dentro del aula titulada «Lo que descubrimos sobre los seres vivos», con dibujos, modelos de plantas y un acuerdo ilustrado para su cuidado.

El producto integra la observación y explicación de las plantas, la apreciación de la diversidad de los seres vivos, el intercambio oral y la expresión de ideas personales.

• Observar las explicaciones espontáneas al clasificar objetos y mirar plantas.
• Registrar anécdotas breves sobre preguntas, descubrimientos y formas de cuidado.
• Preguntar: «¿Qué observaste?», «¿Qué cambió?» y «¿Qué necesita la planta?».
• Comparar los dibujos iniciales con las explicaciones del viernes, sin calificar el dibujo.
• Escuchar cómo cada niña o niño comunica sus ideas, también mediante gestos o su lengua materna.
• Valorar la participación, la curiosidad, el cuidado de los materiales y la disposición para escuchar a sus pares.