Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Desarrollo de mi lenguaje
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de mi lenguaje» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de mi lenguaje» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de mi lenguaje. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Desarrollo de mi lenguaje
- Asunto o Problema: Dentro del salón hay alumnos que se les dificulta expresarse, incluso algunos niños no hablan y no se les entiende lo que dicen.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Grado: Tercer grado de preescolar (5 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
- Contenidos: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
- PDA (Producto Desempeño Auténtico): Un mural colectivo con dibujos, palabras y sonidos que los niños hayan expresado, reflejando diferentes formas de comunicación.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
1. Presentamos
Objetivo: Plantear una reflexión inicial sobre la importancia de comunicarnos y expresarnos con confianza y respeto.
Actividad:
El docente narra un cuento sencillo y colorido en el que los personajes tienen dificultades para hablar y expresarse. Luego, invita a los niños a dramatizar pequeñas escenas en las que un personaje necesita decir algo importante, pero no puede.
2. Recolectemos
Objetivo: Conocer los conocimientos previos y las experiencias de los niños relacionadas con la expresión oral y la comunicación.
Actividad:
Se realiza un juego sensorial: en una caja misteriosa, los niños meten objetos que representan diferentes formas de comunicarse (una campana, un muñeco que habla, una pelota que rueda con sonidos, etc.). Después, cada niño comparte qué objeto tomó y qué cree que significa o cómo se usa para comunicarse.
Material: Caja, objetos representativos, sonidos grabados.
3. Formulemos
Objetivo: Definir claramente el problema y el objetivo del proyecto.
Actividad:
El docente ayuda a los niños a entender que todos quieren aprender a expresar sus ideas y sentimientos con palabras, gestos, sonidos o dibujos. Se les pide que digan qué quieren aprender para poder comunicarse mejor.
Frase guía: “¿Qué nos gustaría decir y que los demás nos entiendan?”
4. Organizamos
Objetivo: Formar equipos, asignar roles y planear estrategias lúdicas.
Actividad:
Se forman pequeños grupos de 3 o 4 niños. Cada grupo recibe tarjetas con diferentes formas de comunicación: hablar, dibujar, gesticular, usar sonidos. Los niños deciden quién será el “hablador”, quién el “dibujante”, quién el “sonidista”, etc., y ensayan una pequeña historia o mensaje en equipo.
Material: Tarjetas ilustradas, disfraces y accesorios sencillos.
5. Construimos
Objetivo: Ejecutar las estrategias para mejorar la comunicación.
Actividad:
Se realiza un “teatro de títeres” donde los niños representan historias usando diferentes formas de expresión (palabras, gestos, sonidos). Cada grupo presenta su historia en el rincón de juegos. Se incentiva que usen palabras y sonidos que hayan aprendido o inventado, promoviendo la diversidad de lenguajes.
6. Comprobamos y analizamos
Objetivo: Reflexionar sobre lo aprendido y sus emociones.
Actividad:
El docente hace preguntas sencillas: “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué aprendiste hoy?”, “¿Qué fue difícil o fácil para ti?” Los niños muestran con gestos o palabras qué les gustó o qué les ayudó a expresarse mejor.
Observación: Se registra en un mural o diario de aula.
7. Compartimos
Objetivo: Socializar y valorar los avances.
Actividad:
Cada niño comparte con el grupo su parte favorita del juego, usando palabras, gestos o sonidos. Para cerrar, se realiza una canción o rima grupal sobre la comunicación y el respeto a todos los modos de expresarse.
Tabla de Campos Formativos
| Campo Formativo | Desarrollo en la Planeación |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Actividades de narración, dramatización, uso de sonidos, dibujos y gestos para expresar ideas y emociones. |
| Exploración y conocimiento del mundo | Reconocer diferentes formas de comunicarse en la comunidad y en otros lugares. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la confianza, el respeto y la empatía en las expresiones propias y ajenas. |
Producto y Evaluación
Producto:
Un mural colectivo donde los niños plasmen dibujos, palabras, sonidos y gestos que expresaron durante el proyecto, reflejando sus diferentes maneras de comunicarse (Producto Desempeño Auténtico).
Criterios de evaluación
- Participa activamente en las actividades.
- Utiliza diferentes formas de expresión (palabras, gestos, sonidos).
- Muestra confianza al compartir sus ideas.
- Respeta las formas de expresión de sus compañeros.
- Demuestra interés en aprender nuevas formas de comunicarse.
Autoevaluación y coevaluación:
Se utilizan preguntas sencillas como: “¿Qué te gustó más?” y “¿Qué aprendiste hoy?” para que los niños expresen cómo se sintieron y qué aprendieron, guiados por el docente.
Este proyecto promueve el desarrollo integral, respetando la diversidad, fomentando la exploración sensorial y el juego simbólico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las capacidades de niños de 5 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
