Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Cuidemos nuestro planeta
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuidemos nuestro planeta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cuidemos nuestro planeta» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cuidemos nuestro planeta. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Cuidemos nuestro planeta
- Asunto o Problema: La acumulación de basura en las calles, parques y espacios comunes, y el desconocimiento sobre la cantidad de residuos que generamos y cómo afectan al medio ambiente.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
- Escenario: Escuela y Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas, indagación, aprendizaje servicio y participación activa.
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico.
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Representación gráfica, uso de textos en comunidad.
- Saber y Pensamiento Científico: Elementos naturales, procesos, colaboración en riesgos.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado, conservación, resolución socioambiental.
- De lo Humano y lo Comunitario: Higiene, limpieza, actividades colectivas.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Identificación | Observación y diálogo guiado | Los niños recorren la escuela y comunidad con lupa sensorial (tacto, vista, olfato) para observar basura y conversar sobre qué encontraron. Preguntas sencillas: “¿Qué ves en el suelo?” “¿Qué hay en las calles?” |
| Recuperación | Juego sensorial “El camino limpio” | Caminan con los ojos cerrados tocando diferentes materiales (papel, plástico, arena) y luego expresan qué sintieron, vinculando con la basura. |
| Planificación | Dibujo colectivo | En círculo, con apoyo del maestro, dibujan cómo imaginan que sería un lugar limpio y bonito. Se usan imágenes y símbolos para definir pasos simples a seguir. |
Fase 2: Acción
| Fase/Acción | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial y manipulación | Con guantes, recolectan basura en un área delimitada, diferenciando materiales (papel, plástico, metal). Se promueve el trabajo en equipo y la expresión de emociones ("Me da tristeza ver basura"). |
| Comprensión y producción | Creación de un mural ecológico | Usando material reciclado, los niños construyen un mural que represente un lugar limpio y lleno de vida. Pueden pegar, colorear y narrar lo que hicieron. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Reconocimiento | Observación guiada | Revisan el mural, comentan qué aprendieron y qué les gustó más. Preguntas: “¿Qué quisieron mostrar con su mural?” “¿Qué te hace sentir tener un lugar limpio?” |
| Corrección | Ajuste del mural o actividades | Si detectan que falta algo, añaden detalles o conversan sobre futuras acciones para mantener limpio su entorno. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Juego de roles “El equipo ecológico” | Se disfrazan y actúan como guardianes del planeta, cuidando y recogiendo basura en un juego simbólico. |
| Difusión | Cuento dramatizado y canto “El planeta feliz” | Se narra un cuento sobre la importancia de cuidar la Tierra, y luego cantan una canción creada por ellos. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Consideraciones | Reflexión guiada | Preguntas: “¿Qué aprendieron hoy?” “¿Qué les gustó más?” “¿Qué pueden hacer en casa?” |
| Avances | Celebración y compromiso | Elaboran una cartelera con sus firmas y dibujos comprometiéndose a mantener limpio su entorno. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Exploración sensorial y juego con objetos reciclados, observando sus características. Preguntas: “¿De qué material es esto?” “¿Para qué sirve?” |
| Fase 2 | Preguntas y ideas iniciales | Dibujo libre sobre cómo imaginan que sería un lugar sin basura. Conversación guiada. |
| Fase 3 | Análisis y comparación | Revisión de fotos del entorno limpio y sucio, comparando y hablando sobre lo que ven y sienten. |
| Fase 4 | Propuesta y divulgación | Construcción de objetos con materiales reciclados, y exposición oral en círculo. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Presentamos | Cuento “El bosque y la basura” | Dramatización sencilla con personajes que enfrentan basura en su entorno, promoviendo empatía y reflexión. |
| Recolectemos | Diálogo sobre lo que saben | Conversa con preguntas: “¿Qué pasa cuando hay basura en la calle?” “¿Qué podemos hacer para ayudar?” |
| Formulemos | Definir el problema | Ayuda del maestro para que expresen en palabras simples: “Nos gusta tener un lugar limpio y bonito” y “¿Qué podemos hacer para lograrlo?” |
| Organizamos | Roles en la acción comunitaria | Asignan tareas: recoger basura, hacer carteles, cuidar plantas. Juego de roles con disfraces. |
| Construimos | Simulación de limpieza en la escuela | Juegan a limpiar y cuidar espacios, usando bolsas, guantes y canciones. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión | Preguntas sencillas: “¿Cómo te sentiste al limpiar?” “¿Qué aprendimos hoy?” |
| Compartimos | Presentación a otros grupos | En círculo, muestran su trabajo, cuentan qué hicieron y cómo ayudaron. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Sensibilización | Observación y charla | Paseo en la comunidad para identificar lugares con basura y hablar sobre ellos. |
| Investigación | Preguntas y exploración | ¿Qué cosas encontramos? ¿Qué pasa si no las recogemos? Se usa un cuaderno para dibujar o narrar con apoyo. |
| Planificación | Diseño del proyecto | Dibujan qué pueden hacer: recolectar basura en la escuela, hacer carteles, cuidar plantas. |
| Ejecución | Acción concreta | Limpian un área del patio escolar, colocan carteles y plantan semillas o árboles pequeños. |
| Reflexión y socialización | Círculo de experiencias | Cuentan qué hicieron, cómo se sintieron, qué aprendieron, y muestran sus trabajos. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un mural ecológico y una serie de carteles que los niños crean y decoran para colocar en la escuela y comunidad, promoviendo la conciencia ambiental.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades de recolección y creación.
- Uso de materiales reciclados para construir el mural y carteles.
- Expresión verbal y artística sobre el cuidado del planeta.
- Demostración de comprensión del impacto de la basura en el ambiente.
- Participación en la reflexión y compromiso para mantener limpio su entorno.
Este diseño promueve la participación activa, el aprendizaje significativo y la vinculación con su comunidad, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las capacidades de los niños de 5 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
