Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Nos alimentamos sanos, estamos sanos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nos alimentamos sanos, estamos sanos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nos alimentamos sanos, estamos sanos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nos alimentamos sanos, estamos sanos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes |
|---|
| Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. |
| Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos. |
| Lenguajes (PDA) |
|---|
| De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. |
| Saberes y Pensamiento Científico |
|---|
| Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. |
| Promueve acciones sobre el cuidado de la salud visual, auditiva, bucal, alimentaria y física, en la casa, escuela y comunidad. |
| Dialoga con sus pares y toman acuerdos para el cuidado de la salud en beneficio de todas y todos. |
| Obtiene información de diversas fuentes, acerca de los factores que favorecen estilos de vida saludable, destacando el consumo de alimentos nutritivos y de agua simple potable, entre otros. |
| Aprecia la cultura alimentaria mexicana, y descubre la diversidad de ingredientes que existen en el país, así como la influencia de otras culturas en el consumo y preparación de alimentos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
|---|
| Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales. |
| Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y explica con sus palabras, cómo cambia la naturaleza al obtenerlos y producirlos, así como al elaborar o fabricar prendas de vestir. |
| De lo Humano y lo Comunitario |
|---|
| Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad física, desde los saberes prácticos de la comunidad y la información científica. |
| Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
|
Fase 2: Acción
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial y motivación |
|
| Comprensión y producción | Expresión creativa y manipulación |
|
| Reconocimiento | Observación y reconocimiento |
|
| Corrección | Ajustes y refuerzo |
|
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Integración | Juego y expresión |
|
| Difusión | Compartir lo aprendido |
|
| Consideraciones | Reflexión |
|
| Avances | Celebración |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Explorar qué alimentos conocen y qué saben sobre ellos, usando sentidos y juegos. |
|
| Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas sencillas: "¿De dónde vienen los alimentos?" y "¿Qué pasa si no comemos bien?" |
|
| Conclusiones relacionadas con la problemática general | Observar y comparar las diferentes formas en que se preparan los alimentos en casa y en la escuela. |
|
| Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear una receta sencilla y saludable con los niños, usando materiales manipulables. |
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Plantear la reflexión inicial | Presentar un cuento o dramatización sobre un personaje que comparte y cuida sus alimentos. |
|
| Saber previo sobre el problema | Dialogar sobre qué alimentos les gustan y cuáles creen que ayudan a estar fuertes. |
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| Definir el problema | Explicar que algunas personas no tienen acceso a alimentos nutritivos y por qué es importante cuidarlos. |
|
| Organizar | Formar pequeños grupos para pensar en ideas para compartir alimentos o aprender a sembrar huertos. |
|
| Construir | Participar en actividades prácticas, como sembrar y cuidar plantas o preparar snacks saludables. |
|
| Comprobar y analizar | Observar el crecimiento de las plantas y reflexionar sobre la importancia de los alimentos naturales. |
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| Compartir | Mostrar a otros lo que lograron y cómo cuidaron las plantas. |
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De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | Observar y conversar sobre la importancia de comer bien en la familia y comunidad. |
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| Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué alimentos creen que ayudan a crecer fuertes y qué quieren aprender. |
|
| Planificación | Crear un pequeño proyecto de ayuda, como preparar una ensalada saludable o sembrar en el huerto. |
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| Ejecución | Participar en la actividad de sembrar, preparar alimentos o cuidar las plantas. |
|
| Reflexión y evaluación | Compartir lo que aprendieron y cómo se sintieron ayudando. |
|
Producto y Evaluación
Producto:
Un mural colectivo donde cada niño pegue dibujos de sus alimentos favoritos, incluyendo frutas, verduras y agua, y explique brevemente sus beneficios.
Criterios de evaluación
- Participa activamente en las actividades sensoriales y creativas.
- Expresa con palabras o gestos sus ideas sobre la alimentación saludable.
- Participa en la clasificación y reconocimiento de alimentos.
- Muestra interés y cuidado en las actividades de siembra y preparación.
- Comprende que los alimentos son recursos naturales que debemos cuidar y compartir.
Autoevaluación y coevaluación
- Preguntar a los niños: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?" y "¿Qué te gustaría seguir aprendiendo?" para que expresen sus ideas y emociones.
Este proyecto busca promover en los niños una comprensión activa y significativa de la alimentación sana, desde su experiencia sensorial, su comunidad y su entorno natural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
