Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Mis emociones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mis emociones
- Asunto o Problema: Reconocer y aceptar todas las emociones que sentimos, entendiendo que son parte natural de nosotros.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria.
- PDAs: Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, construidas en la convivencia diaria, apoyándose en distintos lenguajes.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Identificación | Reconociendo nuestras emociones | La maestra invita a los niños a formar un círculo y les pide que piensen en una emoción que hayan sentido recientemente, como alegría, tristeza o enojo. Luego, en voz alta, cada niño comparte una emoción con ayuda de gestos y movimientos. Para apoyar, puede mostrarles tarjetas con caras que expresen diferentes emociones y preguntar: "¿Qué cara es la que sientes cuando estás feliz?" (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Recuperación | Juegos de emociones sensoriales | Se realiza una dinámica con cajas sensoriales: cada caja contiene objetos que representan emociones (una bola suave para alegría, una piedra fría para tristeza, una pelota apretada para enojo). Los niños tocan y exploran los objetos, describiendo cómo se sienten y qué emoción les recuerda cada uno. Luego, expresan con palabras o gestos cómo se sienten al tocar cada objeto. |
| Planificación | Dibujando nuestras emociones | Se invita a los niños a dibujar en grandes hojas una escena donde se sientan felices, tristes o enojados. La maestra ayuda a que expliquen sus dibujos y los compartan con el grupo, apoyando el uso de palabras y gestos. Se usa imágenes de diferentes situaciones para que elijan cuál les gusta más y qué sienten en esa ocasión. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Explorando emociones en el cuerpo | Se realiza una actividad de movimiento: la maestra indica diferentes emociones ("Ahora vamos a movernos como si estuviéramos felices," "¿Y cómo se mueve alguien triste?"). Los niños imitan las expresiones y movimientos, usando el cuerpo y la cara. Luego, en parejas, se ayudan a expresar cómo se sienten con gestos y sonidos, fortaleciendo su percepción sensorial y corporal. |
| Comprensión y producción | La caja de emociones | Cada niño recibe una caja pequeña con objetos que representan emociones (una pluma para tranquilidad, un cascabel para alegría, una tela suave para calma). Los niños manipulan los objetos, los describen y los usan para contar alguna experiencia emocional que hayan tenido, apoyándose en sus propios gestos y palabras. La maestra favorece la expresión de sentimientos y la creatividad. |
| Reconocimiento | Observar y compartir | En círculo, los niños muestran sus dibujos o objetos y explican qué emoción representan y cuándo la sintieron. La maestra realiza preguntas sencillas: "¿Qué te hace sentir feliz?" o "¿Qué te ayuda a sentirte mejor cuando estás triste?" para promover el reconocimiento de las propias emociones y las de sus compañeros. |
| Corrección | Ajustando nuestro aprendizaje | La maestra acompaña a los niños en la revisión de sus expresiones, ayudándolos a identificar qué emociones les resultaron más fáciles de expresar y cuáles les costó más. Se refuerzan los aspectos positivos y se ofrecen ejemplos sencillos para mejorar la comunicación emocional. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Integración | Juego simbólico de emociones | Se crea un espacio de juego con disfraces y accesorios (sombreros, máscaras, peluches) relacionados con emociones. Los niños inventan historias donde representan diferentes sentimientos, como jugar a ser una persona feliz, triste o enojada. Esto les permite explorar y expresar sus emociones de forma creativa y simbólica. |
| Difusión | Cuento emocional en grupo | La maestra lee un cuento sencillo sobre personajes que sienten diferentes emociones (ejemplo: "El día que todos sentimos muchas emociones" - Fuente: Libro, Pág. 62). Luego, los niños comparten qué emociones les gustó más y si han sentido alguna de esas en su día a día. Pueden hacer dibujos o pequeños dramatizaciones para compartir. |
| Consideraciones | Reflexión guiada | Se realiza una ronda donde los niños responden: "¿Qué emoción te gustó aprender hoy?" y "¿Qué te gustaría seguir explorando?" La maestra ayuda a que expresen sus ideas y sentimientos, fomentando la autoestima y la empatía. |
| Avances | Celebrando nuestras emociones | Como cierre, los niños crean un mural con sus dibujos y objetos representando emociones, que colocan en un lugar visible del aula. Se celebra su participación con palabras de reconocimiento, destacando cómo expresaron sus sentimientos y aprendieron a entender los de los demás. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Construcción de un "Árbol de emociones": Cada niño pega en un árbol de cartulina hojas con dibujos o recortes de revistas que representan diferentes emociones que ha experimentado y expresado durante el proyecto.
Criterios de evaluación
- Participa compartiendo una emoción.
- Usa palabras o gestos para describirla.
- Muestra interés en las emociones de los demás.
Autoevaluación y Coevaluación:
- Preguntas sencillas para los niños:
- "¿Qué te gustó más hoy?"
- "¿Qué aprendiste sobre las emociones?"
- La maestra observa y escucha, reforzando los logros y ayudando a expresar sentimientos.
Este proyecto busca que los niños exploren, expresen y acepten sus emociones y las de sus pares, en un ambiente lúdico, sensorial y comunitario, promoviendo su desarrollo emocional y habilidades comunicativas en un marco respetuoso y afectivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
