Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: ?Vámonos a la ciudad! Actividades quincenales para explorar, aprender y divertirnos
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Vámonos a la ciudad! Actividades quincenales para explorar, aprender y divertirnos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Vámonos a la ciudad! Actividades quincenales para explorar, aprender y divertirnos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Vámonos a la ciudad! Actividades quincenales para explorar, aprender y divertirnos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo la Ciudad y la Diversidad Familiar
Lunes
Inicio
- Cuento sensorial: Se presenta un cuento con imágenes de diferentes familias y lugares de una ciudad, usando títeres o tarjetas ilustradas.
- Pregunta motivadora: “¿Qué cosas creen que hay en una ciudad?” y se conversa con los niños para activar conocimientos previos y generar interés.
Desarrollo
- Juego de roles: Los niños imitan diferentes personajes de la ciudad (bomberos, policías, comerciantes), usando disfraces y accesorios simples.
- Exploración sensorial: Se realizan actividades con materiales que representen elementos de la ciudad (arena, agua, papel de colores, bloques) para que manipulen y descubran.
Cierre
- Dibujo libre: Los niños dibujan su lugar favorito en la ciudad o su familia, compartiendo con el grupo.
- Reflexión en círculo: Se comenta lo que más les gustó y lo que aprendieron sobre las familias y la ciudad.
Martes
Inicio
- Canción o rima: “En la ciudad hay muchas cosas”, que menciona diferentes lugares y personas que allí viven.
- Pregunta para activar conocimientos: “¿Qué lugares puedes encontrar en una ciudad?”
Desarrollo
- Paseo sensorial: Se presenta una maqueta o dibujo grande de la ciudad, señalando lugares y personas, invitando a los niños a identificar y nombrar.
- Manualidad: Crear un mural colectivo de la ciudad usando recortes, pegatinas y materiales diversos (papel, plastilina).
Cierre
- Juego de memoria: Se colocan tarjetas con imágenes de lugares y personajes de la ciudad y los niños las emparejan.
- Círculo de reflexión: Compartir qué lugares les gustaría visitar o qué familias diferentes conocen.
Miércoles
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Cómo creen que pueden ser diferentes las familias?”
- Presentación de fotos o caricaturas de familias diversas para observar y comentar.
Desarrollo
- Actividad sensorial: Crear “familias” con figuras de plastilina o recortes, representando diferentes maneras de vivir.
- Diálogo guiado: Conversar sobre la importancia del respeto y la inclusión, resaltando que todas las familias son valiosas.
Cierre
- Juego de roles: Representar diferentes tipos de familias en pequeños grupos.
- Cierre en círculo: Compartir qué aprendieron sobre la diversidad familiar y cómo podemos respetar a todos.
Jueves
Inicio
- Cuento visual: Narrar una historia sencilla sobre niños y niñas en diferentes partes de la ciudad, usando imágenes.
- Pregunta: “¿Qué hacen los niños en la ciudad?”
Desarrollo
- Actividad motriz: Juego “La ciudad en movimiento”, donde los niños imitan diferentes actividades urbanas (caminar como ambulancias, cruzar la calle, hacer compras).
- Creación de un mapa sensorial: Con materiales reciclados, construir un mapa simple de la ciudad con lugares y personajes.
Cierre
- Presentación del mapa: Los niños explican qué lugares crearon y quiénes viven allí.
- Círculo de cierre: Compartir qué les gustó más del día y qué aprendieron sobre las ciudades y las familias.
Viernes
Inicio
- Canción: “Vamos a la ciudad” para preparar el cierre de la semana.
- Pregunta: “¿Qué aprendimos sobre las ciudades y las familias?”
Desarrollo
- Juego de clasificación: Separar imágenes o figuras en grupos de diferentes lugares y tipos de familias.
- Pintura libre: Dibujar su familia en un lugar de la ciudad, usando colores y materiales diversos.
Cierre
- Exhibición de dibujos: Mostrar las creaciones y comentar qué aprendieron.
- Ronda final: Repetir la canción y despedirse con una reflexión sobre el respeto y la inclusión en la ciudad.
Semana 2: Conociendo y Valorando la Diversidad en la Ciudad
Lunes
Inicio
- Revisión: Mostrar fotos o dibujos de diferentes familias y lugares urbanos, preguntando qué tienen en común.
- Dinámica: “Mi familia y yo”: Cada niño comparte algo especial de su familia.
Desarrollo
- Actividad sensorial: Crear un “árbol de las familias” con hojas de papel, donde cada hoja tiene una familia diferente representada con dibujos o recortes.
- Juego de roles: Representar diferentes situaciones de convivencia en la ciudad, promoviendo la paz y el respeto.
Cierre
- Diálogo en círculo: Hablar sobre la importancia de respetar las diferencias y valorar la diversidad.
- Dibujo colectivo: Realizar un mural con todos los niños y sus familias.
Martes
Inicio
- Canción o rima: “Las familias en la ciudad” para activar conocimientos.
- Pregunta: “¿Qué hacen las familias diferentes en la ciudad?”
Desarrollo
- Manualidad: Crear un collage de diferentes tipos de familias y lugares urbanos usando materiales reciclados.
- Juego de imitación: Simular actividades de diferentes familias en diferentes lugares (cocinar, jugar, trabajar).
Cierre
- Compartir en círculo: Lo que más les gustó del collage y qué aprendieron sobre la diversidad familiar y cultural.
- Canción o rima final.
Miércoles
Inicio
- Presentación de videos cortos o imágenes de familias de diferentes partes del mundo o culturas, promoviendo la inclusión.
Desarrollo
- Juego sensorial: Crear una “rueda de culturas” con objetos, ropa o imágenes representativas de diferentes lugares.
- Actividad artística: Pintar o dibujar a su familia en un contexto cultural que les guste o que conozcan.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños: Cada niño explica su dibujo y lo que sabe sobre esa cultura.
- Reflexión final: “Todas las familias y culturas son importantes”.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Qué podemos hacer para convivir en paz con todos en la ciudad?”
Desarrollo
- Juego cooperativo: Crear una “cadena de respeto”, donde cada niño dice algo positivo sobre un compañero o familia.
- Creación de una “Cartelera de la Paz”: Carteles con palabras y dibujos que promuevan la convivencia respetuosa.
Cierre
- Círculo de compromiso: Cada niño comparte una acción que puede hacer para respetar a otros.
- Canción: “La paz empieza en mí”.
Viernes
Inicio
- Revisión de lo aprendido en ambas semanas con preguntas y canciones.
Desarrollo
- Presentación final: Cada niño comparte una historia, dibujo o actividad que realizó sobre la diversidad y la ciudad.
- Preparación de una exposición: Montaje de los trabajos realizados en la semana.
Cierre
- Exhibición para otras clases o comunidad escolar.
- Reflexión grupal: “Lo que aprendimos sobre respetar y valorar a todas las familias y personas”.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mural colectivo titulado “Mi ciudad y mi familia diversa”, elaborado por los niños, en el que representan diferentes lugares urbanos y tipos de familias. Incluye dibujos, recortes, figuras de plastilina y mapas sensoriales. Los criterios de evaluación son: creatividad, participación activa, respeto por las diferencias y comprensión del tema (incluyendo la diversidad familiar y urbana).
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades: participación, respeto y colaboración.
- Preguntas abiertas en círculo para valorar la comprensión y las ideas de los niños.
- Registro de avances en el mural y en las actividades de expresión artística.
- Diálogos individuales o en pequeños grupos para identificar cómo entienden y valoran la diversidad y la convivencia pacífica.
- Uso de fichas de observación para valorar habilidades motrices, sociales y comunicativas relacionadas con las actividades propuestas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
