Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Tipos de suelos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tipos de suelos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tipos de suelos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tipos de suelos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Campo Formativo: Lenguajes
- De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
- Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
- Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida con canciones relacionadas con la tierra y la naturaleza (ejemplo, “La tierra es de todos”).
- Actividad 2: Ronda de preguntas: “¿Qué suelos conocen en su comunidad? ¿Han visto diferentes tipos de tierra o arena?”. Se recuperan conocimientos previos mediante gestos y palabras simples.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial en el patio o en un espacio cercano: los niños tocan diferentes muestras de suelo (tierra, arena, arcilla, piedra pulverizada). Se les invita a describir cómo se sienten, si son suaves, ásperas, frías o calientes.
- Actividad 4: Juego motriz: “El suelo que piso” — los niños caminan sobre diferentes superficies de suelo, explorando cómo se sienten bajo sus pies, saltando y balanceándose.
Cierre
- Actividad final: Cuento participativo sobre un pequeño explorador que descubre diferentes suelos en su comunidad. Se invita a los niños a imitar los sonidos o movimientos del cuento.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Saludo con movimiento: “Caminando sobre la tierra”, donde los niños imitan caminar, saltar y gatear como diferentes tipos de suelo.
- Actividad 2: Preguntas simples: “¿Qué suelos vieron ayer? ¿Cómo se sienten?”
Desarrollo
- Actividad 3: Dibujo con los ojos cerrados: los niños tocan muestras de suelo y luego intentan dibujar en una hoja cómo creen que se sienten, usando texturas con los dedos.
- Actividad 4: Juego de clasificación: en una mesa, los niños colocan muestras de suelo en diferentes bandejas según su textura (suave, áspera, húmeda, seca).
Cierre
- Actividad: Cuento en ronda sobre un animal que vive en diferentes suelos, fomentando la empatía y el respeto por el entorno.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción: “La tierra, la tierra”, que invita a valorar el suelo.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasaría si no cuidamos los suelos?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: los niños recogen pequeñas muestras de suelo y las colocan en un cartel grande, formando un “mundo de suelos”.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “El suelo se mueve”, donde los niños imitan cómo se sienten diferentes suelos en movimiento, saltando o arrastrándose.
Cierre
- Actividad: Reflexión guiada sobre cómo podemos cuidar los suelos, usando palabras y gestos simples.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto y movimiento: “El suelo es de todos”, con movimientos que representan diferentes tipos de tierra.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué suelos creen que usan para crecer las plantas?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Visita a un espacio cercano en la comunidad (jardín, parque): los niños observan y recolectan muestras de suelo, preguntando a adultos sobre sus usos.
- Actividad 4: Dinámica sensorial: oler, tocar y observar los suelos recolectados, describiendo las diferencias.
Cierre
- Actividad: Cuento en ronda sobre un jardín mágico con diferentes suelos que ayudan a crecer plantas especiales.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto y juego de “¿Qué tipo de suelo soy?” con movimientos y sonidos imitando diferentes suelos.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendimos sobre los suelos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una pequeña exposición: los niños colocan en una mesa las muestras que recolectaron, explicando con palabras sencillas qué tipo de suelo es y cómo se sienten.
- Actividad 4: Juego de roles: “Soy un suelo”, donde los niños representan diferentes tipos de suelos y su función en la naturaleza.
Cierre
- Actividad: Cuento y reflexión grupal: “Cuidemos nuestros suelos”, fomentando empatía y respeto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?:
Un mural colectivo titulado “El mundo de los suelos”, donde los niños pegaron muestras de diferentes suelos, dibujaron y explicaron en palabras sencillas qué aprendieron sobre cada uno. Incluye fotos de la exploración y pequeños dibujos o palabras que describen las sensaciones.
¿Cómo?:
El producto refleja la percepción sensorial, la clasificación, la descripción y el respeto por los suelos en la comunidad.
Criterios de evaluación observables
- Participación activa en exploraciones y actividades sensoriales.
- Capacidad para describir las muestras de suelo con palabras o gestos.
- Colaboración en el mural y respeto por las ideas de los compañeros.
- Uso adecuado de vocabulario relacionado con los suelos y la naturaleza.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación y entusiasmo durante las actividades sensoriales y de exploración.
- Anotar las palabras o gestos que los niños usan para describir los suelos.
- Realizar preguntas sencillas para verificar la comprensión: “¿Cómo se siente el suelo? ¿Qué puedes hacer con él?”
- Escuchar las explicaciones orales en el mural y en los diálogos durante las actividades.
- Registrar las ideas y expresiones de los niños en notas o en un portafolio de evidencias.
Este proceso permite conocer su nivel de exploración, percepción y respeto por el entorno, fomentando su pensamiento crítico y conciencia socioambiental, alineados con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
