Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo los días de la semana
Lunes
Inicio
- Cantar una canción sobre los días de la semana, usando movimientos y gestos para representar cada día.
- Conversar con los niños sobre qué saben de los días y qué les gusta hacer en cada uno.
Desarrollo
- Mostrar un cartel con los nombres de los días y pedirles que, en grupo, los repitan y toquen los días en orden.
- Presentar imágenes y fotografías de diferentes actividades que se realizan en distintos días (por ejemplo, ir al parque, visitar a la abuela, jugar en el aula).
Cierre
- Invitar a los niños a dibujar su día favorito y explicar por qué.
- Repetir la canción de los días para reforzar el aprendizaje.
Martes
Inicio
- Breve dramatización: los niños representan un día de la semana en el que hacen diferentes actividades, usando disfraces o accesorios.
Desarrollo
- Crear un mural con los días y actividades relacionadas, donde cada niño agregue una imagen o dibujo que represente un día y su actividad.
- Realizar un juego sensorial: esconder tarjetas con los nombres de los días en una caja y que los niños las saquen en orden, diciendo el día.
Cierre
- Narrar una historia sencilla sobre un personaje que pasa por todos los días de la semana y lo que hace en cada uno.
- Preguntar: “¿Qué día te gusta más y por qué?”
Miércoles
Inicio
- Cantar y moverse: hacer una secuencia de movimientos que representan los días de la semana en orden.
Desarrollo
- Utilizar objetos cotidianos (una pelota, un libro, una planta) y asignarles un día de la semana, relacionando sus cuidados o uso en ese día.
- Crear una línea del tiempo en el suelo con cinta y colocar en ella los días en orden, invitando a los niños a caminar sobre ella diciendo los días.
Cierre
- Juego de memoria: mostrar tarjetas con los días, voltearlas y que los niños las emparejen en orden.
Jueves
Inicio
- Recordar con una ronda musical los días de la semana y sus nombres.
Desarrollo
- Hacer un collage con recortes de revistas o dibujos propios que representen actividades de diferentes días.
- Dramatización en pequeños grupos: representar un día típico en una semana, usando palabras y movimientos.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué día les gustó más y por qué?
- Cantar la canción para reforzar.
Viernes
Inicio
- Cantar y saltar en círculo, nombrando los días mientras saltan.
Desarrollo
- Crear un calendario gigante en el aula donde los niños peguen o dibujen actividades que hacen en diferentes días.
- Juego de roles: simular que van a la tienda, al parque o a la escuela en diferentes días, usando disfraces o juguetes.
Cierre
- Cada niño comparte qué día le gusta más y qué le gusta hacer en ese día.
- Cantar la canción final y despedirse con una frase sobre los días de la semana.
Semana 2: Los días de la semana en mi comunidad
Lunes
Inicio
- Recordar los días de la semana con una canción y movimientos, ahora enfocados en actividades en la comunidad.
Desarrollo
- Salir al patio o a un espacio cercano y observar qué actividades familiares o comunitarias se realizan en diferentes días.
- Fotografiar o dibujar esas actividades y pegarlas en un mural con los días correspondientes.
Cierre
- Dialogar sobre qué actividades les gustaría hacer en diferentes días y por qué.
- Repetir la canción y los movimientos.
Martes
Inicio
- Juego de identificación: mostrar tarjetas con los días y actividades comunitarias, y que los niños las emparejen.
Desarrollo
- Crear un pequeño "calendario comunitario" con dibujos y fotos de actividades en la comunidad, relacionando con los días.
- Representar en dramatización una actividad comunitaria en un día específico.
Cierre
- Cuento breve sobre un niño que vive en su comunidad y qué hace en diferentes días.
- Preguntar: “¿Qué actividad te gustaría hacer en un día especial?”
Miércoles
Inicio
- Cantar la canción de los días, agregando movimientos que representen las actividades de la comunidad.
Desarrollo
- Usar objetos y fotografías para identificar actividades en la comunidad y en qué día ocurren.
- Crear un mural colectivo donde cada niño pegue una imagen o dibujo sobre su actividad favorita en la comunidad por día.
Cierre
- Compartir en círculo cuál actividad les pareció más interesante y por qué.
Jueves
Inicio
- Juego de memoria con tarjetas de los días y actividades comunitarias.
Desarrollo
- Visitar un espacio cercano (si es posible) o imaginar un recorrido por la comunidad, señalando actividades en diferentes días.
- Elaborar un pequeño diario visual donde los niños peguen fotos o dibujos de actividades que les gustaría realizar en los días de la semana en su comunidad.
Cierre
- Dialogar sobre cómo podemos cuidar y colaborar en nuestra comunidad en diferentes días.
Viernes
Inicio
- Revisión en círculo: cantar la canción y mencionar los días.
Desarrollo
- Crear un calendario gigante en el aula donde los niños coloquen imágenes o dibujos que representan actividades en diferentes días del fin de semana o semana laboral.
- Juego de roles: simular que organizan un evento comunitario y asignan actividades a diferentes días.
Cierre
- Compartir qué actividad les gustaría hacer en su comunidad en un día específico.
- Cantar la canción y despedirse señalando los días.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un calendario comunitario visual, donde los niños hayan pegado o dibujado actividades que se realizan en diferentes días en su comunidad y en el aula.
Criterios de evaluación:
- Identificación y orden correcto de los días de la semana.
- Capacidad para relacionar actividades con días específicos.
- Participación activa en las actividades y dramatizaciones.
- Uso de lenguaje oral para expresar preferencias y conocimientos.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrando participación y comprensión.
- Preguntas abiertas en círculo para verificar el reconocimiento de los días y actividades.
- Revisión del mural y calendario colectivo para evaluar la comprensión del orden y relación con las actividades.
- Diálogo individual y grupal para escuchar las ideas y expresiones de los niños sobre los días de la semana y sus actividades favoritas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
