Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Cómo me desarrollo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo me desarrollo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cómo me desarrollo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo me desarrollo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Nombre del Proyecto: Cómo me desarrollo
Asunto o Problema Principal a Abordar: Dificultades en la transición del hogar a la escuela, qué genera ansiedad y estrés
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
Lenguajes (PDA)
- Comprende, al interactuar con las demás personas, que existen diversas formas de comunicarse.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sobre emociones (“¿Cómo te sientes hoy?”) para crear un ambiente cálido y familiar.
- Actividad 2: Ronda de presentación: cada niño muestra un objeto que le gusta y comparte cómo se siente al tenerlo, promoviendo la expresión emocional y la interacción.
Desarrollo:
- Actividad 3: "Mi mapa emocional": cada niño dibuja en una hoja una cara que exprese cómo se siente hoy y comparte con el grupo, apoyándose en recursos gráficos personales.
- Actividad 4: Juego de movimiento: "Camino de emociones", los niños caminan por el aula imitando diferentes estados emocionales (feliz, triste, enojado, tranquilo) y expresan cómo se sienten en cada uno.
Cierre:
- Actividad final: Cuento breve sobre un niño que enfrenta su primer día en la escuela y cómo expresa sus emociones. Los niños dibujan una situación en la que se sintieron felices o nerviosos y la comparten.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Canto de saludo y respiración profunda para calmar el cuerpo.
- Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué cosas nos ayudan a sentirnos mejor cuando estamos nerviosos?” para activar conocimientos previos y promover la reflexión.
Desarrollo:
- Actividad 3: "El rincón de las emociones": creación de un espacio con recursos gráficos y objetos que representan distintas emociones, para que los niños exploren y expresen cómo se sienten.
- Actividad 4: Juego sensorial: “Recuerda tu emoción”, con elementos como arena, agua, telas suaves y rugosas, para explorar sensaciones y asociarlas con emociones.
Cierre:
- Actividad final: Dibujo libre sobre lo que más les ayuda a sentirse tranquilos en la escuela y compartir en parejas.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Canto de bienvenida y un breve ejercicio de respiración con globos imaginarios.
- Actividad 2: Dinámica: “¿Cómo te sientes hoy?” con tarjetas de emociones para que los niños seleccionen y expliquen su estado de ánimo.
Desarrollo:
- Actividad 3: Actividad artística: crear un “árbol de emociones” en papel grande, donde cada niño pega una hoja con su dibujo y explica lo que representa.
- Actividad 4: Juego motriz: “Caminando con emociones”, donde los niños se mueven por el aula imitando diferentes estados emocionales y expresando cómo se sienten sin palabras.
Cierre:
- Actividad final: Cuento narrado por la maestra, en el que un personaje enfrenta situaciones similares a las del grupo. Posteriormente, los niños expresan en una ronda qué les gustó o les preocupó del cuento.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Canto con movimientos sobre las emociones.
- Actividad 2: Ronda de “Yo me siento”, donde cada niño dice cómo se siente y por qué, usando recursos gráficos personales.
Desarrollo:
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Mi emoción hoy”, en el que cada niño pega su dibujo y explica qué siente, promoviendo la inclusión y el reconocimiento de diferentes experiencias.
- Actividad 4: Juego de dramatización: “Mi día en la escuela”, representando diferentes emociones y acciones que enfrentan los niños en su ingreso diario.
Cierre:
- Actividad final: Visualización guiada: “Imagina un lugar donde te sientas seguro”, y los niños comparten qué lo hace especial y cómo les ayuda a sentirse mejor.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Canto de despedida y revisión de las actividades de la semana.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: “¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones y cómo expresarlas?” para reforzar conocimientos y experiencias.
Desarrollo:
- Actividad 3: Creación de un “Libro de emociones” individual, donde cada niño dibuja y escribe (con ayuda) cómo expresó su emoción durante la semana.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “Camino de las emociones”, donde los niños recorren un circuito representando diferentes sentimientos y expresándolos con gestos.
Cierre:
- Actividad final: Cuento colectivo con títeres sobre un niño que aprende a expresar sus emociones y a comunicarse con los demás, reforzando la importancia de la inclusión.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un mural colectivo titulado “Mi semana emocional”, en el que cada niño aporta una imagen o dibujo que representa cómo se sintió y qué aprendió sobre expresar sus emociones.
¿Cómo?
Los niños seleccionan y explican sus dibujos y colocan en el mural. Se observa cómo usan recursos gráficos y expresan sus experiencias, promoviendo la inclusión y la comunicación de diversas formas.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades y en el mural.
- Capacidad para expresar emociones mediante dibujos y palabras.
- Uso de recursos gráficos personales para comunicar su estado emocional.
- Inclusión y respeto hacia las emociones de los demás.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, atendiendo a cómo los niños expresan sus emociones y se comunican con sus pares.
- Anécdotas y registros de las participaciones en actividades orales y artísticas.
- Preguntas abiertas para conocer su comprensión y sentimientos sobre las actividades.
- Registro de avances en el mural y en el libro de emociones, valorando la diversidad en las formas de expresión y comunicación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
