Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Lo que llevo en mi mente
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que llevo en mi mente» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo que llevo en mi mente» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que llevo en mi mente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cántico de bienvenida y saludo con movimiento (ejemplo: "El saludo feliz").
- Actividad 2: Ronda de palabras: cada niño dice una emoción que ha sentido alguna vez y comparte una pequeña experiencia. Se refuerza la idea de que todos sentimos diferentes emociones.
Desarrollo
- Actividad 3: "El espejo de las emociones": los niños se colocan frente a un espejo grande y, uno a uno, imitan diferentes expresiones faciales que representan diferentes emociones (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa).
- Actividad 4: Juego sensorial: con tarjetas de texturas (suave, áspera, fría, caliente) y expresiones faciales, los niños asocian la textura con la emoción que creen que representa (ejemplo: textura suave con felicidad).
- Actividad 5: Juego de movimiento: "Camino de emociones", los niños caminan por el espacio haciendo diferentes expresiones faciales y movimientos corporales que representan emociones.
Cierre
- Actividad final: Cuento corto sobre un personaje que experimenta distintas emociones en diferentes situaciones, invitando a los niños a imitar las expresiones y a hablar sobre cómo se sienten los personajes.
- Reflexión sencilla: "¿Qué emociones sentimos hoy? ¿Cómo podemos reconocerlas en nosotros y en los demás?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre las emociones, acompañada de movimientos.
- Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Alguna vez te has sentido triste o feliz? ¿Qué hiciste?" para activar recuerdos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: "Mi caja de emociones": cada niño recibe una caja pequeña y llena de objetos sensoriales (pelotitas, pañuelos, objetos suaves o ásperos). Cada objeto representa una emoción (ejemplo: pelotita para la felicidad). Los niños exploran y después comparten qué emoción creen que representa cada objeto.
- Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, los niños actúan situaciones que provocan distintas emociones (recibir un regalo, perder un juguete, ver a un amigo).
- Actividad 5: Movimiento libre: bailar siguiendo diferentes músicas que representan emociones (alegre, triste, enojado).
Cierre
- Actividad final: Crear un mural colectivo con dibujos de caras con diferentes expresiones emocionales, los niños comentan cuál les gusta más y por qué.
- Reflexión: "¿Cómo podemos ayudar a un amigo cuando está triste o enojado?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción de las emociones con movimientos (ejemplo: "Las caras de mi cara").
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué emoción te gustó hoy? ¿Por qué?" para promover la reflexión inicial.
Desarrollo
- Actividad 3: "El camino de las emociones": un circuito en el aula donde los niños caminan haciendo caras y movimientos que representan diferentes emociones, siguiendo instrucciones del maestro.
- Actividad 4: Creación de títeres de mano con papeles y materiales sensoriales, cada títere expresa una emoción. Los niños los manipulan y cuentan una pequeña historia con ellos.
- Actividad 5: Juego de movimiento: "Busca y encuentra" objetos en el aula que representen distintas emociones (ejemplo: un corazón de papel para amor, una nube gris para tristeza).
Cierre
- Actividad final: Narración colectiva: cada niño comparte qué emoción le gustaría sentir más y por qué.
- Reflexión: "¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cantar y moverse con una canción sobre emociones.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué cosas te hacen sentir feliz o triste?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: "El árbol de las emociones": cada niño dibuja o pega en un árbol de cartulina diferentes caras que representan emociones que ha sentido en la semana.
- Actividad 4: Juego sensorial: con ojos vendados, los niños tocan diferentes objetos y describen qué emoción creen que representa ese objeto.
- Actividad 5: Movimiento: imitar animales que representan emociones (ejemplo: un gato feliz, un perro triste).
Cierre
- Actividad final: Lectura de un cuento que muestre diferentes emociones, seguido de una conversación sobre cómo se sienten los personajes.
- Reflexión: "¿Cómo podemos ayudarnos unos a otros a sentirnos bien?"
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cántico final de la semana y saludo con movimiento.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué emoción fue la más difícil de entender esta semana?" para reflexionar.
Desarrollo
- Actividad 3: "Mi libro de emociones": los niños crean un pequeño libro donde dibujan y pegan fotos o dibujos de diferentes emociones que aprendieron, acompañados de palabras sencillas.
- Actividad 4: Juego de movimiento: "Emociones en acción", donde los niños actúan emociones sin hablar, y los demás adivinan qué sienten.
- Actividad 5: Pintura libre: con colores y formas, representan cómo se sienten en ese momento.
Cierre
- Actividad final: Presentación del "Libro de emociones" y una ronda de agradecimiento y reconocimiento de sentimientos.
- Reflexión: "¿Qué aprendí sobre mis emociones esta semana?"
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un "Árbol de las emociones" colectivo, donde cada niño pega o dibuja en las ramas diferentes caras que representan las emociones que experimentaron durante la semana, acompañadas de palabras o pequeños relatos.
Criterios de evaluación
- Participa activamente compartiendo sus emociones.
- Reconoce y expresa al menos tres emociones diferentes.
- Utiliza expresiones faciales y corporales para comunicar sus sentimientos.
- Colabora en la creación del árbol colectivo.
Relación con PDAs:
Este producto refleja la comprensión y reconocimiento de las emociones propias y ajenas, promoviendo la interacción social y la empatía en la comunidad escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar las expresiones faciales y corporales de los niños durante las actividades.
- Realizar preguntas abiertas para conocer cómo describen sus emociones y las de otros.
- Registrar anécdotas o momentos en los que expresen sus sentimientos o reconozcan emociones en sus compañeros.
- Valorar la participación en las actividades creativas y lúdicas, fomentando la autoexpresión y la empatía.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
