Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Yoga y emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Yoga y emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Yoga y emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con yoga y emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento un proyecto educativo completo titulado "Yoga y emociones", estructurado por metodologías, fases, momentos y actividades didácticas, adaptadas a niños de primer grado y alineadas con la Nueva Escuela Mexicana, enfatizando la participación, la reflexión y la interacción activa de los estudiantes.
Nombre del Proyecto: Yoga y emociones
Contexto:
El proyecto busca favorecer en los niños de primer grado la calma, la relajación, la concentración, los buenos hábitos y la autoestima, mediante actividades de yoga y reflexión sobre las emociones, promoviendo el reconocimiento y el respeto por la diversidad y la vida saludable.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 7 años | Referencia |
|---|---|---|---|---|
| Planeación | 1. Identificación | Charla introductoria sobre las emociones y las rimas en canciones infantiles | Dialogar con los niños sobre cómo nos sentimos y cómo las canciones y rimas reflejan nuestras emociones y cultura. | (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 202) |
| 2. Recuperación | Escuchar diferentes canciones o rondas infantiles en grupo | Reproducir canciones y pedir que digan qué emociones sienten al escucharlas. | - | |
| 3. Planificación | Crear en grupos pequeños una lista de rimas o canciones preferidas relacionadas con emociones | Cada niño comparte su canción favorita, y en conjunto hacen una lista con dibujos y palabras sencillas. | - | |
| Acción | 4. Acercamiento | Presentar en cartelitos las rimas y canciones elegidas | Los niños decoran carteles con palabras y dibujos de las canciones y las comparten con sus compañeros. | - |
| 5. Comprensión y producción | Crear una pequeña canción o rima propia sobre emociones y el bienestar | Guiados por el maestro, inventan y cantan una rima sencilla usando palabras conocidas. | - | |
| 6. Reconocimiento | Presentar las canciones y rimas en un "festival" del aula | Los niños interpretan sus creaciones y explican qué emoción refleja su canción o rima. | - | |
| 7. Corrección | Revisar y mejorar las canciones o rimas, agregando palabras o gestos | En grupo, ajustan sus canciones para que sean más claras y divertidas, con apoyo del maestro. | - | |
| Intervención | 8. Integración | Compartir las canciones y rimas con la comunidad escolar (familias, otros grados) | Preparan una pequeña presentación para la feria escolar o reunión familiar. | - |
| 9. Difusión | Grabar o dibujar en carteles las canciones para que otros niños las aprendan | Elaboran carteles ilustrados o grabaciones cortas para compartir en la escuela. | - | |
| 10. Consideraciones | Reflexionar sobre la diversidad lingüística y cultural en la comunidad | Conversar con los niños sobre las diferentes formas de expresarse y respetar las distintas lenguas. | - | |
| 11. Avances | Evaluar cómo usan las rimas y canciones en su día a día para expresar emociones | Observar si usan las canciones en momentos de calma o para compartir sentimientos. | - |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 7 años | Referencia |
|---|---|---|---|---|
| Introducción / Conocimientos previos | 1. Identificación del problema | Observar distintos objetos y sentir su temperatura con las manos, comparando con un termómetro simple | Mostrar objetos (agua, hielo, fruta) y preguntar: "¿Cómo se sienten? ¿Frío o caliente?" | (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 211) |
| Preguntas de indagación | 2. Preguntas | ¿Cómo podemos saber si algo está frío o caliente? | Animar a los niños a expresar sus ideas y a experimentar con diferentes objetos. | - |
| Explicación inicial | 3. Conclusiones preliminares | Explicar que las sensaciones y los instrumentos nos ayudan a medir la temperatura | Mostrar cómo el termómetro ayuda a saber si algo está frío o caliente. | - |
| Diseño y construcción | 4. Propuesta | Crear una escala sencilla de frío a caliente usando dibujos y colores | Dibujar una línea con caras felices y tristes, y colores fríos y cálidos, para entender temperaturas. | - |
| 5. Evaluación y divulgación | Comparar objetos en diferentes lugares y registrar las sensaciones | Los niños miden y comparan objetos, explicando sus resultados con palabras y dibujos. | - | |
| Habilidades del siglo XXI | 6. Pensamiento crítico y resolución de problemas | Preguntar: ¿Por qué algunos objetos están más fríos o calientes? | Fomentar preguntas y discusión sobre los resultados y observaciones. | - |
3. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 7 años | Referencia |
|---|---|---|---|---|
| Sensibilización | 1. Punto de partida | Charla sobre la importancia de cuidar nuestra salud y vivir activamente | Contar una historia sencilla sobre un niño que cuida su cuerpo y se siente feliz. | (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 209) |
| Investigación / Necesidades | 2. Lo que sé y quiero saber | Preguntar a los niños qué hacen para mantenerse activos y saludables | Lista en el pizarrón de sus ideas y experiencias. | - |
| Planificación | 3. Proyecto | Diseñar con los niños una rutina simple de ejercicios o juegos activos | Crear un "programa de movimiento" con canciones y juegos que puedan realizar en clase o en casa. | - |
| Ejecución | 4. Implementación | Realizar en el aula o en el patio actividades físicas lúdicas y saludables | Los niños participan en juegos que fomentan la coordinación, el equilibrio y la relajación. | - |
| Reflexión y evaluación | 5. Compartir | Conversar sobre cómo se sienten después de jugar y qué aprendieron | Reflexionar sobre los beneficios de moverse y tener hábitos saludables. | - |
Resumen de actividades complementarias, adaptadas a niños de 7 años:
Notas metodológicas:
¿Quieres que prepare también el cronograma de actividades, los recursos específicos o las evaluaciones para este proyecto?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
