Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: La galería de emociones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La galería de emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «La galería de emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la galería de emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, aquí tienes una propuesta completa y estructurada del proyecto educativo "La galería de emociones" para niños de primer grado, basada en las metodologías, contenidos y enfoques que mencionaste, adaptada a niños de 7 años y a la Nueva Escuela Mexicana. La organización está en tablas, cada una con los momentos, actividades sugeridas y su adaptación a su nivel de desarrollo.
Nombre del Proyecto: La galería de emociones
1. Método: Indagación con enfoque STEAM (Saberes y pensamiento científico)
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 7 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Charla grupal: "¿Qué son las emociones?" | Se presenta una historia sencilla o imágenes de personas con diferentes emociones. Se pregunta a los niños qué emociones conocen. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Juego de identificación: "¿Cómo me siento?" | Los niños observan ilustraciones o sienten diferentes objetos (como una manta suave, una piedra fría) y dicen qué emoción sienten. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Reflexión guiada: "¿Por qué es importante entender nuestras emociones?" | Dialogan sobre cómo las emociones afectan su día a día y por qué es importante reconocer cómo nos sentimos. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta | Crear "Tarjetas de emociones" con dibujos y palabras | Los niños dibujan y colorean emociones en tarjetas, las organizan y las usan para contar cómo se sienten. |
| Fase 5: Evaluación y divulgación | Presentar su galería de emociones a la comunidad escolar | Los niños muestran sus tarjetas y explican qué emociones representan, promoviendo la empatía y la comunicación. |
2. Método: Aprendizaje basado en problemas (Ética, naturaleza y sociedades)
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 7 años |
|---|---|---|
| Presentar: Plantear el problema | "¿Qué pasa cuando no entendemos las emociones de los demás?" | Se narra una historia sencilla donde un niño no comprende cómo se sienten sus amigos y se discuten las consecuencias. |
| Recolectar: Saber previo | Preguntar: "¿Alguna vez te has sentido triste o enojado y no supiste qué hacer?" | Los niños comparten experiencias cortas y sencillas, en un círculo, sobre sus emociones y conflictos. |
| Formular: Definir el problema | "¿Cómo podemos aprender a entender y respetar las emociones de los demás?" | Juntos definen que la solución puede ser aprender a hablar sobre cómo nos sentimos y escuchar a los demás. |
| Organizar: Tareas y estrategias | Crear un "Árbol de emociones" con situaciones cotidianas para resolver con diálogo. | En equipos, los niños dibujan situaciones y proponen palabras o frases para resolver conflictos pacíficamente. |
| Construir: Ejecutar estrategias | Dramatizaciones: representar escenas donde se usan palabras amables y diálogo. | Los niños actúan en pequeños grupos, practicando cómo resolver conflictos usando palabras y comprensión emocional. |
| Comprobar y analizar: Evaluar resultados | Reflexionar sobre cómo se resolvieron los conflictos y qué aprendieron. | Se dialoga en plenario qué estrategias funcionaron y cómo se sintieron al practicar el diálogo pacífico. |
| Compartir: Socializar y valorar | Elaborar un mural con las soluciones y acuerdos alcanzados | Los niños participan en crear un mural con las ideas y compromisos para convivir en paz. |
3. Método: Aprendizaje y servicio (De lo humano y lo comunitario)
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 7 años |
|---|---|---|
| Paso 1: Sensibilización | Juegos de expresión corporal: "¿Cómo se siente mi cuerpo?" | Se hacen juegos donde los niños muestran con su cuerpo cómo se sienten (por ejemplo, cuerpo tieso, brazos abiertos). |
| Paso 2: Lo que sé y quiero saber | Charla sencilla: "¿Qué pasa cuando alguien no se siente bien?" | Se conversa sobre qué pueden hacer cuando alguien está triste o enojado, usando ejemplos simples y cercanos. |
| Paso 3: Planificar el servicio | Crear una "Galería de emociones" con dibujos y frases que expresan sentimientos. | Los niños diseñan y decoran un espacio en el aula con sus dibujos y palabras que muestran distintas emociones. |
| Paso 4: Ejecutar el servicio | Organizar una exposición de las emociones y explicar cómo se sienten en diferentes historias. | Los niños explican a sus compañeros qué emociones representan y cómo pueden ayudar a alguien que se siente mal. |
| Paso 5: Compartir y evaluar | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo ayudaron a crear un ambiente más respetuoso. | En una reunión, cada niño comparte qué aprendió y cómo puede ayudar a sus amigos a entender sus emociones. |
Resumen en tablas:
| Eje | Metodología | Momento | Actividad | Propósito y adaptación |
|---|---|---|---|---|
| Saberes y pensamiento científico | Indagación STEAM | Introducción | Charla y juego de identificación | Reconocer diferentes emociones y su expresión visual y sensorial. |
| Preguntas | Crear tarjetas de emociones | Que los niños puedan expresar y visualizar sus sentimientos. | ||
| Conclusión | Presentar la galería | Comunicar y compartir emociones con respeto y empatía. | ||
| Ética, naturaleza y sociedades | Aprendizaje basado en problemas | Presentar | Narrar historias de conflictos | Comprender la importancia del diálogo y la paz en la convivencia. |
| Recolectar | Compartir experiencias | Fomentar la empatía y la escucha activa. | ||
| Formular | Crear árbol de emociones | Proponer soluciones pacíficas en situaciones cotidianas. | ||
| Organizar | Dramatizaciones | Practicar habilidades de diálogo y resolución pacífica. | ||
| Compartir | Elaborar mural | Consolidar aprendizajes y compromisos de convivencia. | ||
| Humano y comunitario | Aprendizaje y servicio | Sensibilización | Juegos corporales | Expresar emociones corporalmente y comprender las de los demás. |
| Identificación | Crear galería de sentimientos | Visualizar y comunicar sentimientos en un espacio compartido. | ||
| Planificación | Exposición y explicación | Promover la empatía y la ayuda mutua en la comunidad escolar. |
Notas importantes para la adaptación:
Este proyecto busca fortalecer en los niños habilidades emocionales, sociales y cognitivas, promoviendo una convivencia pacífica, respetuosa y solidaria, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
