Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Proyecto Educativo: Violencia en la Comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Violencia en la Comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Violencia en la Comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Violencia en la Comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento de la diversidad lingüística y formas de comunicación Exploración de la variedad en la comunidad y en otros lugares Derechos de niñas y niños, empatía y respeto hacia los seres vivos Características y cualidades propias y de los demás Convivir respetando derechos y promoviendo la igualdad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Reconocimiento de la diversidad lingüística y formas de comunicación Exploración de la variedad en la comunidad y en otros lugares Derechos de niñas y niños, empatía y respeto hacia los seres vivos Características y cualidades propias y de los demás Convivir respetando derechos y promoviendo la igualdad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación participativa. Participación en actividades. Producciones (dibujos, relatos, murales). Reflexiones y diálogos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Violencia en la Comunidad
Nivel: Preescolar 3-4 años
Escenario: Escuela
Metodología: Comunitaria
Duración: 5 días (una semana)
Campos formativos, ejes articuladores y contenidos
| Campos formativos | Ejes articuladores | Contenidos | PDA (Posibilidades de desarrollo) |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Igualdad de género | Reconocimiento de la diversidad lingüística y formas de comunicación | Comprende que hay distintas maneras de comunicarse y expresarse con respeto |
| Pensamiento Matemático | Diversidad natural y cultural | Exploración de la variedad en la comunidad y en otros lugares | Reconoce objetos y situaciones que muestran diversidad |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Derechos y respeto | Derechos de niñas y niños, empatía y respeto hacia los seres vivos | Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza identificando cuidados necesarios |
| Expresión y Apreciación artística | Identidad y valoración personal | Características y cualidades propias y de los demás | Aprecia sus cualidades y las de sus compañeros, expresándose con confianza |
| Formación Cívica y Ética | Convivencia pacífica | Convivir respetando derechos y promoviendo la igualdad | Interactúa con respeto y empatía, promoviendo la convivencia pacífica |
Secuencias didácticas por día
Día 1: Introducción al proyecto "Violencia" y reconocimiento de la diversidad
| Inicio | - Conversar con los niños y niñas sobre qué significa sentirse bien y qué los hace sentir mal. <br>- Presentar un cuento o historia sencilla sobre diferentes formas en que las familias y las personas se comunican (gestos, palabras, signos). |
|---|---|
| Desarrollo | - Realizar un mural colaborativo donde cada niño pegue imágenes o dibujos que representen diferentes formas de comunicación en sus familias y comunidad. <br>- Dialogar sobre la importancia de respetar las formas de comunicarse de otros. |
| Cierre | - Preguntar: "¿Qué aprendí hoy sobre cómo comunican las familias?" <br>- Resaltar la importancia de respetar las diferencias y promover la empatía. |
Día 2: Reconocimiento de la diversidad natural y cultural
| Inicio | - Charla sencilla sobre la diversidad en la comunidad y en otros lugares, usando imágenes o objetos. <br>- Preguntar a los niños si han visto diferentes plantas, animales o personas. |
|---|---|
| Desarrollo | - Realizar una exploración en el espacio cercano a la escuela con un mapa sensorial o un recorrido para identificar elementos diversos. <br>- Dibujar o construir en plastilina elementos que representan diferentes aspectos de la comunidad. |
| Cierre | - Compartir las creaciones y expresar qué les gustó más. <br>- Recordar que todos somos diferentes y eso nos enriquece. |
Día 3: Derechos de niñas y niños y el respeto en la comunidad
| Inicio | - Presentar un cuento o dramatización sobre los derechos de los niños y niñas, resaltando el respeto y el cuidado. |
|---|---|
| Desarrollo | - Dialogar sobre cómo podemos respetar a nuestros compañeros y cuidar a los seres vivos. <br>- Realizar una actividad de "gestos respetuosos" donde imiten acciones de respeto y empatía. |
| Cierre | - Reflexionar sobre cómo podemos ser buenos amigos y cuidar a los seres vivos en nuestro entorno. <br>- Recapitulación con una canción o rima sobre respeto. |
Día 4: Identidad personal y apreciación de las cualidades propias y de los demás
| Inicio | - Invitación a los niños a decir algo que les gusta de sí mismos y de sus amigos. <br>- Mostrar imágenes o espejos para que se reconozcan. |
|---|---|
| Desarrollo | - Realizar un "Árbol de cualidades" donde cada niño pegue hojas con palabras que describen sus cualidades y las de sus amigos. <br>- Promover expresiones en diferentes lenguajes (dibujos, palabras, gestos). |
| Cierre | - Compartir las cualidades que descubrieron en sí mismos y en sus amigos. <br>- Resaltar la importancia de confiar en lo que somos y en lo que los demás también son. |
Día 5: Convivencia pacífica y cierre del proyecto
| Inicio | - Juego de roles donde los niños practiquen cómo actuar en situaciones de conflicto, usando gestos y palabras respetuosas. |
|---|---|
| Desarrollo | - Elaborar un cartel o mural con ideas para convivir en paz y sin violencia, incluyendo los derechos y el respeto a la diversidad. <br>- Conversar sobre cómo todos podemos ayudar a que la escuela sea un lugar seguro y respetuoso. |
| Cierre | - Presentar el mural o cartel y realizar una pequeña ceremonia de compromiso para promover la paz y respeto en la comunidad escolar. <br>- Felicitar y reconocer la participación de todos. |
Estrategias metodológicas
- Uso de cuentos, dramatizaciones y juegos simbólicos para promover la empatía y el respeto.
- Actividades artísticas y exploratorias para reconocer la diversidad y las cualidades propias y ajenas.
- Dinámicas grupales que fomenten la convivencia pacífica y el reconocimiento de derechos.
- Participación activa de las familias en actividades relacionadas con la comunicación y el respeto en el hogar y comunidad.
Evaluación
| Instrumentos | Criterios de evaluación |
|---|---|
| Observación participativa | Demuestra respeto hacia los demás y reconoce diferentes formas de comunicación y diversidad. |
| Participación en actividades | Muestra interés y confianza en expresar sus cualidades y en escuchar a los demás. |
| Producciones (dibujos, relatos, murales) | Expresa ideas sobre la importancia del respeto, la diversidad y la convivencia pacífica. |
| Reflexiones y diálogos | Comprende y comparte conceptos relacionados con derechos, respeto y diversidad. |
Este proyecto busca promover en los niños y niñas valores de respeto, empatía, reconocimiento de la diversidad y convivencia pacífica, mediante actividades lúdicas, artísticas y de exploración en su contexto cercano, promoviendo así un ambiente escolar armonioso y respetuoso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocimiento de la diversidad lingüística y formas de comunicación Exploración de la variedad en la comunidad y en otros luga?
Actividades, producto y evaluación
- Observación participativa. Participación en actividades. Producciones (dibujos, relatos, murales). Reflexiones y diálogos.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
