Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: VILENCIA
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «VILENCIA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «VILENCIA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con vILENCIA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación te presento la planeación del proyecto educativo "VILENCIA" para niños de 3 años, estructurada en tablas según las metodologías y componentes solicitados, adaptada a su nivel y considerando la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana.
Nombre del proyecto: VILENCIA
Contexto: Aula
Tema central: Tipos de violencia
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad sugerida | Adaptación para niños de 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Conversar con los niños sobre cuándo se sienten felices o tristes, y qué cosas les hacen sentir mal o bien. | Uso de pictogramas y gestos para expresar emociones y necesidades. |
| Momento 2: Recuperación | Mostrar imágenes o cuentos cortos sobre diferentes formas de convivencia y violencia. | Uso de títeres o personajes para captar su atención y facilitar la comprensión. |
| Momento 3: Planificación | Decidir en grupo qué actividades realizarán para aprender sobre cómo convivir sin violencia. | Participación activa en la elección mediante votaciones sencillas con gestos. |
| Fase 2: Acción | ||
|---|---|---|
| Momento 4: Acercamiento | Juegos simbólicos donde representen situaciones de respeto y cuidado entre compañeros. | Uso de juegos de roles con disfraces o muñecos. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Dibujar o dramatizar escenas en las que se muestra convivencia respetuosa. | Uso de materiales artísticos y dramatización sencilla. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir sus dibujos o historias con el grupo, expresando qué aprendieron. | Escucha activa y aprecio de las ideas de cada niño. |
| Momento 7: Corrección | Reflexionar sobre qué acciones ayudan a evitar la violencia y cuáles no. | Uso de preguntas abiertas y ejemplos concretos para su nivel. |
| Fase 3: Intervención | ||
|---|---|---|
| Momento 8: Integración | Crear un mural con dibujos y mensajes positivos sobre convivencia. | Participación en la creación del mural con apoyo del docente. |
| Momento 9: Difusión | Compartir el mural en la escuela o con la comunidad. | Presentación sencilla con ayuda del docente o familiares. |
| Momento 10: Consideraciones | Analizar qué acciones pueden mejorar la convivencia en su entorno. | Conversación guiada y uso de ejemplos cercanos. |
| Momento 11: Avances | Evaluar cómo se sienten en la convivencia después de las actividades. | Observación y diálogo en círculos de charla. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad sugerida | Adaptación para niños de 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | ||
| Momento 1: Introducción | Conversar sobre qué cosas les hacen sentir felices y qué acciones los hacen sentir mal. | Uso de gestos y objetos para expresar emociones y acciones. |
| Momento 2: Conocimientos previos | Mostrar objetos o imágenes relacionadas con la comunidad, familia y convivencia. | Uso de objetos reales y fotografías. |
| Momento 3: Identificación del problema | Preguntar qué cosas creen que pueden causar peleas o comportamientos malos en su comunidad. | Preguntas sencillas y apoyo visual. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | ||
|---|---|---|
| Momento 4: Preguntas | Invitar a los niños a decir qué quieren saber sobre cómo convivir sin violencia. | Escuchar sus ideas y reforzar con ejemplos simples. |
| Momento 5: Explicación | Mostrar ejemplos de acciones respetuosas, como compartir y ayudar. | Uso de cuentos, títeres o dramatizaciones. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | ||
|---|---|---|
| Momento 6: Aprendizaje | Resumir con dibujos o historias qué acciones ayudan a convivir en paz. | Dibujos guiados y relatos cortos. |
| Momento 7: Propuesta | Crear una pequeña propuesta en grupo para reforzar la convivencia positiva. | Uso de materiales sencillos y participación activa. |
| Fase 4: Diseño, construcción y evaluación | ||
|---|---|---|
| Momento 8: Diseño de propuesta | Diseñar un cartel o cartelito con mensajes positivos y reglas de convivencia. | Uso de colores, pegatinas y letras grandes. |
| Momento 9: Evaluación y difusión | Mostrar el trabajo en la escuela y explicar qué aprendieron. | Presentación sencilla y apoyo visual. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida | Adaptación para niños de 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una historia sencilla sobre un problema en la comunidad, por ejemplo, un espacio de juego donde alguien no comparte. | Narración con títeres o cuentos cortos. |
| Recolectemos | Preguntar qué creen que pasa en la historia y qué sienten. | Uso de preguntas abiertas y gestos. |
| Formulemos | Definir qué acciones ayudan a que todos estén bien en la comunidad. | Explicar con ejemplos y en su lenguaje. |
| Organizamos | Formar pequeños grupos y decidir quién hace qué para mejorar la situación. | Tareas sencillas y apoyo del docente. |
| Construimos | Ejecutar las acciones acordadas, como compartir o cuidar el espacio. | Juegos y actividades prácticas. |
| Comprobamos y analizamos | Ver si las acciones ayudaron a mejorar la convivencia. | Observación y conversación simple. |
| Compartimos | Mostrar en la comunidad los buenos comportamientos y reflexionar. | Uso de dibujos, canciones o dramatizaciones. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad sugerida | Adaptación para niños de 3 años |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Charlar sobre cómo nos sentimos cuando alguien nos ayuda o nos trata bien. | Uso de cuentos y juegos de roles. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Hablar sobre qué acciones les gustan y qué acciones no les gustan en sus amigos y familia. | Uso de pictogramas y expresiones faciales. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Decidir una acción sencilla para ayudar en la comunidad, como compartir juguetes o cuidar plantas. | Participación activa en planear y preparar. |
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Realizar la actividad elegida en grupo, con ayuda del maestro y familiares si es necesario. | Participación en actividades prácticas y lúdicas. |
| Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Contar lo que hicieron y cómo se sintieron. | Presentaciones cortas, dibujos o canciones. |
Este esquema busca que las actividades sean lúdicas, participativas y relevantes para niños de 3 años, fomentando su comprensión emocional, social y ética, y promoviendo la inclusión y la convivencia pacífica en su entorno. Además, se privilegia la interacción, la exploración y la expresión en diversos lenguajes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
