Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: JUEGOS DEL LENGUAJE
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «JUEGOS DEL LENGUAJE» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «JUEGOS DEL LENGUAJE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jUEGOS DEL LENGUAJE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo "JUEGOS DEL LENGUAJE" para niños de 3 años en aula, basada en la metodología basada en problemas, con foco en los ejes de pensamiento crítico, identidad cultural, respeto y participación activa, adaptada a la edad y necesidades del grupo. La estructura está organizada en tablas para cada metodología, incluyendo fases, momentos y actividades sugeridas.
Nombre del Proyecto: JUEGOS DEL LENGUAJE
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Descripción | Actividades sugeridas para niños de 3 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Presentarles juegos tradicionales y lenguas de su comunidad (como canciones, cuentos o palabras en lenguas originarias) | Escuchar y observar imágenes y objetos relacionados con juegos y lenguas | Uso de imágenes, objetos y relatos sencillos, acompañados de expresiones faciales y gestos |
| Momento 2: Recuperación | Preguntar qué juegos y palabras conocen, qué les gusta, y qué quieren aprender | Rueda de palabras y frases cortas en su lengua materna y en otras lenguas | Escuchar activamente, repetir en voz alta, y realizar actividades de repetición y gesticulación |
| Momento 3: Planificación | Elaborar en conjunto actividades lúdicas, como juegos de palabras y canciones en diferentes lenguas | Crear listas sencillas de juegos y palabras en cartel o en papel, con apoyo visual | Participar en la selección de juegos y en la creación de carteles visuales |
| Acción | |||
|---|---|---|---|
| Momento 4: Acercamiento | Introducir juegos del lenguaje como "El teléfono", "Las rimas", o "El cuento compartido" | Jugar en pequeños grupos, imitando sonidos y palabras, usando títeres o objetos | Uso de títeres, objetos y acompañamiento musical para facilitar la participación |
| Momento 5: Comprensión y producción | Realizar actividades de repetir, inventar y contar pequeñas historias o rimas | Repetir rimas, inventar palabras o frases cortas, contar en voz alta con ayuda | Uso de imágenes, gestos y apoyo visual para facilitar la comprensión y expresión |
| Momento 6: Reconocimiento | Celebrar los logros, reconocer a cada niño por su participación | Aplaudir, dar palabras de ánimo y mostrar sus producciones | Uso de refuerzos positivos, reconocimiento con stickers o caritas felices |
| Momento 7: Corrección | Sugerir mejoras en pronunciación y participación en un ambiente positivo | Repetir palabras o frases con apoyo, sin presión | Fomentar la autoevaluación mediante juegos y gestos que indiquen "bien hecho" |
| Intervención | |||
|---|---|---|---|
| Momento 8: Integración | Compartir en grupo lo que han aprendido y producido | Presentar pequeñas "obras" orales, canciones o cuentos en grupo | Participación activa en actividades grupales, fomentando el respeto y la escucha |
| Momento 9: Difusión | Mostrar a otras clases o familias lo que han hecho | Presentar pequeñas dramatizaciones o canciones | Uso de disfraces o elementos visuales para motivar la presentación |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y qué más quieren aprender | Ronda de palabras, dibujos o pequeñas historias sobre su experiencia | Uso de dibujos y palabras sencillas para expresar sus ideas |
| Momento 11: Avances | Evaluar el proceso y planear nuevas actividades | Registro visual de sus logros en un mural | Uso de fotos, dibujos y palabras clave para valorar y motivar |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Momento | Descripción | Actividades sugeridas para niños de 3 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Introducción | |||
| Momento 1: Conocimientos previos | Conversar sobre la diversidad natural en su comunidad y otros lugares | Mostrar fotos o objetos de plantas, animales y lugares de la comunidad | Uso de objetos reales, fotos y relatos sencillos, motivando la curiosidad |
| Momento 2: Identificación del problema | Preguntar qué quieren aprender acerca de su entorno natural y cultural | Dibujar o señalar objetos y lugares que les interesan | Uso de materiales visuales y actividades motrices para expresar sus intereses |
| Indagación | |||
| Momento 3: Preguntas de indagación | Formulación de pequeñas preguntas sobre elementos naturales o culturales | Repetir y explorar con ayuda, mediante juegos o recorridos en el aula | Uso de preguntas abiertas y actividades sensoriales para explorar |
| Momento 4: Explicación inicial | Observar, manipular y explorar objetos para entender su entorno | Experimentar con plantas, agua, arena o sonidos | Orientación guiada, juegos sensoriales y manipulación segura |
| Concluir | |||
| Momento 5: Conclusiones | Compartir ideas y descubrimientos, relacionándolos con su comunidad | Dibujar o contar lo que descubrieron, con ayuda de imágenes y canciones | Uso de cuentos, canciones y actividades manuales para expresar conclusiones |
| Momento 6: Diseño propuesta | Crear pequeñas propuestas o proyectos sencillos (por ejemplo, plantar una semilla) | Participar en actividades de plantación y observación | Uso de actividades prácticas y acompañamiento para fortalecer la participación |
| Momento 7: Evaluación y divulgación | Mostrar lo aprendido a la comunidad escolar y familiar | Presentar dibujos, canciones o dramatizaciones | Uso de recursos visuales y dramatizaciones sencillas para comunicar sus conocimientos |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase / Momento | Descripción | Actividades sugeridas para niños de 3 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Presentación | |||
| Momento 1: Plantear la reflexión inicial | ¿Qué celebraciones y tradiciones conocen? | Conversar con imágenes o cuentos sobre festividades y tradiciones | Uso de cuentos, canciones y objetos relacionados con celebraciones |
| Momento 2: Recolectar saber previo | Preguntar qué saben y qué quieren aprender más | Dibujar o señalar en carteles lo que ya saben | Uso de fotos, dibujos y actividades sensoriales para motivar el diálogo |
| Formulación | |||
| Momento 3: Definir el problema | ¿Por qué son importantes las celebraciones? | Dramatizaciones o juegos de roles sobre tradiciones | Uso de disfraces, objetos y canciones tradicionales |
| Momento 4: Organización | Formar equipos y planear actividades | Participar en la organización de una pequeña celebración o exposición | Actividades en grupo, respetando turnos y materiales |
| Construcción y ejecución | |||
| Momento 5: Ejecutar estrategias | Realizar actividades como decorar, preparar comidas o cantar canciones | Participar en actividades prácticas, manualidades y canto | Uso de actividades guiadas y materiales adaptados a su edad |
| Momento 6: Evaluación | Analizar y valorar lo que aprendieron sobre las tradiciones | Mostrar sus trabajos y contar qué aprendieron | Uso de expresiones sencillas y refuerzos positivos |
| Momento 7: Socializar | Compartir con otras clases o con la comunidad | Presentar en una pequeña ceremonia o exposición | Actividad lúdica y festiva, promoviendo el orgullo cultural |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Fase / Momento | Descripción | Actividades sugeridas para niños de 3 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Inicio | |||
| Etapa 1: Sensibilización | Reconocer su propia identidad, cultura y comunidad | Cuentos, fotos y actividades sobre su familia y comunidad | Uso de fotos familiares y objetos culturales, actividades sensoriales |
| Etapa 2: Conocer y querer saber | Identificar qué valores y tradiciones quieren aprender | Dibujar o señalar lo que más les gusta de su cultura | Uso de dibujos, canciones y relatos cortos |
| Planificación | |||
| Etapa 3: Planificar el servicio | Decidir qué acciones pueden hacer para ayudar o compartir | Participar en actividades sencillas como decorar un mural o preparar un pequeño regalo | Actividades manuales, cortas y en equipo, respetando turnos |
| Etapa 4: Ejecutar | Realizar actividades de servicio solidario | Participar en la realización del proyecto, como decorar o preparar algo | Supervisión cercana, actividades cortas y lúdicas |
| Evaluación y reflexión | |||
| Etapa 5: Compartir y evaluar | Mostrar lo que hicieron y reflexionar sobre la experiencia | Contar en grupo qué hicieron, dibujar o hacer una pequeña exposición | Uso de historias, dibujos y expresiones sencillas para valorar la experiencia |
Resumen y Consideraciones Generales:
- Temporalización: El proyecto puede desarrollarse en aproximadamente 8-10 semanas, integrando actividades semanales en diferentes momentos.
- Recursos: materiales visuales, objetos tradicionales, disfraces, libros, canciones, objetos naturales, materiales de manualidades, tecnología sencilla (audio, video).
- Evaluación: Observación continua, registros fotográficos, portafolios de trabajos, participación activa, expresiones orales y manuales.
Este esquema busca fomentar en los niños el interés por el lenguaje y la cultura, promoviendo su participación activa, respeto y reconocimiento de su identidad, en un entorno lúdico, significativo y adaptado a su edad.
¿Quieres que prepare también un cronograma mensual o actividades específicas para cada semana?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
