Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: La contaminación del agua
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La contaminación del agua» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La contaminación del agua» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la contaminación del agua. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes – ¿Qué es el agua y por qué la cuidamos?
Inicio
- Actividad 1: Cantar la canción “El agua, el agua” (canción sencilla sobre el agua y su importancia).
- Actividad 2: Conversar con los niños sobre qué usan el agua en su día a día, usando imágenes o juguetes relacionados (recuperar conocimientos previos simples: “¿Qué haces con agua?”).
Desarrollo
- Actividad 3: Explorar con una bandeja de agua y objetos flotantes y hundibles (piedras, plastilina, hojas). Observar qué objetos flotan o se hunden, fomentando la exploración sensorial y la curiosidad. (Fuente: Libros de ciencias para preescolares, pág. 45).
- Actividad 4: Juego de movimiento: "El río que corre", donde los niños imitan el río moviéndose de un lado a otro, para entender el flujo del agua y su movimiento.
Cierre
- Actividad final: Cuento corto “El viaje del agua” (cuento de un gota de agua que viaja por diferentes lugares). Preguntar: “¿Qué aprendimos hoy sobre el agua?” y que expresen una palabra o gesto.
Día 2: Martes – ¿Cómo podemos cuidar el agua?
Inicio
- Actividad 1: Saludo con una canción rítmica y un gesto de “cuidar el agua”.
- Actividad 2: Mostrar una jarra con agua limpia y otra con agua sucia, y preguntar a los niños cuál prefieren y por qué.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego con botellas de plástico y goteros (o pequeñas pipetas) para aprender a usar el agua con cuidado, evitando desperdiciarla.
- Actividad 4: Dibujar en el suelo con agua (utilizando cepillos o esponjas húmedas en el piso) para explorar cómo el agua puede limpiar y también ensuciar si no la cuidamos.
Cierre
- Actividad final: “El cartel del cuidado del agua”: los niños decoran un cartel con dibujos de cómo cuidar el agua (cerrar llave, no jugar con ella). Reflexionan: “¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?” con ayuda del docente.
Día 3: Mi botecito de agua y su cuidado
Inicio
- Actividad 1: Breve canción y saludo, y recordar qué aprendieron ayer.
- Actividad 2: Preguntar: “¿Qué pasa si no cuidamos el agua?” y que los niños expresen con gestos o palabras sencillas.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un pequeño “botecito” con una caja de cartón o plastilina, representando su agua, y decorarlo con pegatinas o dibujos. Luego, jugar a protegerlo y cuidarlo, simulando que es agua que no debe ensuciarse.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “El río va corriendo”, donde los niños caminan en fila formando un río, cuidando que no se caigan objetos (simbolizando la contaminación).
Cierre
- Actividad final: Cuento de “La gota que aprendió a cuidar el agua” y preguntas sobre qué aprendieron para cuidarla mejor.
Día 4: La contaminación y sus efectos
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre el agua limpia y su importancia.
- Actividad 2: Mostrar imágenes de ríos y lagos limpios y contaminados, y preguntar cuál prefieren.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de rol: “El río limpito y el río sucio”. Los niños simulan estar en un río, uno representando agua limpia y otro agua sucia, usando bolsas con agua y elementos (papeles, basura de juguete). Observar cómo cambia el agua y cómo afecta a los seres vivos.
- Actividad 4: Colorear dibujos de ríos y lagos, enfatizando el cuidado y limpieza.
Cierre
- Actividad final: Reflexión sencilla: “¿Qué pasa si dejamos basura en el agua?” y que compartan sus ideas con ayuda del docente.
Día 5: ¿Qué aprendimos y cómo cuidaremos el agua?
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida con una ronda de canciones y gestos.
- Actividad 2: Preguntar a los niños qué les gustó y qué aprendieron en la semana, usando gestos o palabras.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de memoria con tarjetas de acciones para cuidar el agua (cerrar llave, no jugar con agua, tirar basura en el bote).
- Actividad 4: Crear un mural colectivo: cada niño dibuja cómo cuidará el agua y la naturaleza.
Cierre
- Actividad final: Cuento corto “El agua feliz” y un gesto final de compromiso para cuidar el agua.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo donde cada niño dibuja o pega una imagen que representa cómo cuidará el agua en su casa y comunidad. Incluye dibujos de cerrar la llave, jugar sin ensuciar, tirar basura en el bote, etc.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades.
- Uso de gestos o palabras para expresar ideas sobre el cuidado del agua.
- Capacidad de relacionar acciones sencillas con la protección del agua y la naturaleza.
- Creatividad y limpieza en el mural.
Relación con los PDAs:
Favorece la comprensión de que cuidar la naturaleza ayuda a cuidarse a uno mismo y a los demás, promoviendo una actitud responsable y afectiva hacia el medio ambiente.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar y registrar las participaciones durante actividades lúdicas y diálogos.
- Preguntar a los niños qué aprendieron y cómo se sintieron durante la semana, usando preguntas sencillas y gestos.
- Registrar avances en la expresión de ideas sobre el cuidado del agua, mediante dibujos o palabras según la edad.
- Fomentar la autoevaluación mediante gestos o palabras sencillas: “¿Te gustó lo que hiciste?” “¿Qué te gustó más?”
- Evaluación continua en las actividades de exploración y juego, asegurando que los niños se sientan seguros y motivados a participar.
Este plan busca que los niños experimenten, expresen y reflexionen de manera significativa sobre el cuidado del agua, promoviendo su desarrollo integral y su conciencia ecológica desde una perspectiva afectiva y lúdica.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
