Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Resumen de la estructura metodológica en la planeación
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Resumen de la estructura metodológica en la planeación» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Resumen de la estructura metodológica en la planeación» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con resumen de la estructura metodológica en la planeación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento un proyecto educativo completo titulado "Sumas y Restas", basado en la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, adaptado para niños de 3 años en un contexto escolar, con un enfoque en inclusión y en la pedagogía de la Nueva Escuela Mexicana. La estructura está en tablas, detallando cada momento, actividades sugeridas para los niños y su adaptación a su nivel de desarrollo.
Proyecto Educativo: Sumas y Restas
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Sumas y Restas |
| Contexto | Los estudiantes aprenden a sumar y restar |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
| Ejes articuladores | Inclusión |
1. Presentamos: Plantear la reflexión inicial
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 3 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Cuento o historia sencilla | Se narra un cuento con personajes que tienen objetos (manzanas, juguetes) y muestran interés en compartir o separar objetos. Ejemplo: "Ana tiene 2 manzanas y su hermana le da 1 más". | Crear curiosidad y conectar con experiencias cotidianas relacionadas con sumar y restar. |
| Inclusión | Uso de imágenes y objetos reales | Se utilizan muñecos, juguetes y tarjetas con dibujos para que todos los niños puedan participar y comprender la historia. | Promover la participación activa y respetar distintas formas de aprender. |
2. Recolectemos: Saber previo sobre el problema
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 3 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Recolectamos | Juego de clasificación | Los niños ayudan a clasificar objetos (frutas, bloques) en diferentes canastas según la cantidad. Se conversa sobre lo que tienen en las manos. | Identificar conocimientos previos y experiencias con objetos y cantidades. |
| Inclusión | Uso de objetos diversos y apoyos visuales | Se ofrecen objetos de diferentes formas y colores, y se invita a todos a participar en la clasificación. | Respetar la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje. |
3. Formulemos: Definir con claridad el problema
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 3 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Formulemos | Presentación de situación problemática | Se presenta una situación concreta, por ejemplo: "Tenemos 3 caramelos y damos 1 a un amigo. ¿Cuántos nos quedan?" | Plantear un problema sencillo que motive la exploración de sumas y restas. |
| Inclusión | Uso de objetos concretos y apoyo visual | Se usan objetos reales o pictogramas para representar la situación, y se invita a todos a manipularlos. | Facilitar el entendimiento mediante la manipulación y el apoyo visual. |
4. Organizamos: Equipos, tareas, estrategias
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 3 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Organizamos | Formación de grupos pequeños | Se agrupan a los niños en parejas o tríos, considerando sus necesidades y estilos de aprendizaje. | Fomentar la colaboración y el respeto a la diversidad. |
| Estrategias | Uso de materiales manipulativos | Cada grupo recibe objetos (juguetes, fichas, frutas) para resolver el problema planteado. | Promover el aprendizaje activo y la inclusión de todos. |
5. Construimos: Ejecutar las estrategias
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 3 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Construimos | Manipulación y resolución del problema | Los niños manipulan los objetos para sumar o restar según la situación. Por ejemplo, colocando fichas en filas o en cestas. | Desarrollar habilidades motrices finas y comprender conceptos numéricos mediante la acción. |
| Inclusión | Apoyo individualizado | Se brinda ayuda a quienes lo requieran, usando apoyos visuales o manipulativos específicos. | Garantizar la participación de todos, respetando diferentes ritmos y necesidades. |
6. Comprobamos y analizamos: Evaluar resultados
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 3 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Comprobamos y analizamos | Juego de preguntas y respuestas | Se pregunta a los niños: "¿Cuántos tenemos ahora? ¿Cuántos teníamos antes?" y se usan objetos para verificar. | Validar la comprensión mediante la acción y el diálogo. |
| Inclusión | Uso de apoyos visuales y gestuales | Se emplean pictogramas, gestos y objetos para apoyar las respuestas, asegurando la participación de todos. | Favorecer la comunicación y el reconocimiento de logros de cada niño. |
7. Compartimos: Socializar y valorar lo aprendido
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 3 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Compartimos | Ronda de experiencias | Los niños muestran los objetos que manipularon y cuentan brevemente qué hicieron. Se fomenta el aplauso y la valoración. | Promover la expresión oral, la autoestima y el reconocimiento del esfuerzo propio y ajeno. |
| Inclusión | Celebración grupal | Se realiza una pequeña ceremonia con música o canciones relacionadas con números y compartir. | Reforzar el sentido de comunidad y la inclusión de todos los participantes. |
Resumen de la estructura metodológica en la planeación
| Momento | Acción pedagógica | Actividad concreta | Adaptación para niños de 3 años | Objetivo |
|---|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Cuento con objetos y personajes | Uso de historias sencillas con objetos reales | Crear interés y conectar con experiencias cotidianas |
| Recolectamos | Conocer saber previo | Clasificación de objetos | Participación activa con objetos y apoyos visuales | Diagnóstico formativo, reconocer conocimientos previos |
| Formulemos | Definir el problema | Situaciones con objetos manipulables | Problemas sencillos con objetos concretos | Motivar la resolución de problemas simples |
| Organizamos | Agrupamiento y estrategias | Trabajo en equipos con materiales manipulativos | Grupos pequeños con apoyo individualizado | Fomentar colaboración y respeto a la diversidad |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Manipulación para sumar y restar | Uso de fichas, frutas, juguetes | Aprendizaje activo mediante la acción concreta |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar y reflexionar | Preguntas y verificaciones con objetos | Uso de apoyos visuales y gestos | Validar comprensión y participación |
| Compartimos | Socializar y valorar | Rondas, exposiciones breves | Presentación de objetos y experiencias | Fomentar autoestima y reconocimiento grupal |
Este diseño busca que cada momento sea significativo, respetando el ritmo y las necesidades de niños de 3 años, promoviendo la inclusión, el juego, el interés y la participación activa en el proceso de aprender sumas y restas.
¿Quieres que te prepare también un plan semanal o actividades específicas adicionales?
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Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
