Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Somos del mundo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos del mundo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Somos del mundo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos del mundo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, indagación con enfoque steam, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje y servicio. | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio. | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo completo, estructurado en tablas por cada metodología, con actividades adecuadas para niños de 6 años, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y la edad de los estudiantes.
Nombre del Proyecto: Somos del mundo
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Contexto | El problema principal es: Ver la migración a partir de historietas, promoviendo la empatía y comprensión de las personas migrantes. |
| Escenario | Aula y espacios cercanos para actividades en grupo y exploración. |
| Metodología | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio. |
| Ejes articuladores | Vida saludable, ética, naturaleza y sociedades, lo humano y lo comunitario. |
| Contenidos | Lenguaje, saberes, ética, humano y comunidad. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla grupal: "¿Qué saben sobre las historias de personas que viajan?" | Dialogamos en círculo, escuchando sus ideas y experiencias previas con historias o personajes migrantes. |
| Momento 2: Recuperación | Lectura de historietas sencillas sobre migración y migrantes | Se leen historietas cortas, con imágenes grandes y textos sencillos. Se invita a los niños a comentar qué vieron y qué les gustó. |
| Momento 3: Planificación | Elegir qué historia crear o representar | En pequeños grupos, deciden qué historia migrante quieren contar, usando su imaginación y lo que aprendieron. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Representar la historia con cuerpo y espacio | Los niños dramatizan la historia usando movimientos, gestos, y espacio, ayudando a entender las emociones y acciones. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear una historieta sencilla o dibujo que represente la historia | Dibujan y pintan escenas de su historia, usando palabras y dibujos. Pueden agregar globos de diálogo. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir y comentar las historietas con la clase | Cada grupo presenta su historieta, expresando lo que quisieron contar. Se refuerza el respeto y la valoración del trabajo ajeno. |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación positiva y sugerencias | Se comenta lo que quedó muy bonito y lo que se puede mejorar, en un ambiente de respeto y motivación. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Montar una exposición de las historietas en el aula | Se colocan las historietas en un mural para que todos las vean y aprendan sobre migración. |
| Momento 9: Difusión | Contar en familia o en la comunidad lo que aprendieron | Los niños explican a sus papás o amigos la historia que crearon, fomentando el diálogo y la empatía. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal sobre lo aprendido | En círculo, platican qué les gustó, qué aprendieron sobre las personas migrantes y cómo pueden ayudar. |
| Momento 11: Avances | Evaluar cómo se sienten con el proyecto | Se realiza una actividad lúdica para expresar sus sentimientos respecto a lo que aprendieron. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Juego con bloques numéricos | Se usan bloques con números para explorar sumas y restas básicas, relacionándolas con situaciones cotidianas (ej. "si tengo 3 manzanas y doy 1, ¿cuántas me quedan?"). |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Preguntas abiertas: "¿Qué pasa si sumo o resto los números en los bloques?" | Se invita a los niños a explorar sumas y restas usando los bloques, observando cómo cambian las cantidades. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Dibujar en qué situaciones usan suma y resta en su vida | Cada niño comparte ejemplos donde usan estas operaciones, como contar juguetes o frutas. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear un pequeño "libro de operaciones" con dibujos | Elaboran un librito con dibujos que muestran sumas y restas, explicando en palabras sencillas los movimientos. |
| Complementos | Situaciones cotidianas, juegos, actividades lúdicas | Se integran juegos que refuercen la comprensión, como juegos de roles o actividades con materiales manipulativos. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Conversación inicial con imágenes | Se muestran imágenes de niños migrantes, y se pregunta: "¿Qué sienten o piensan ustedes sobre estas historias?" |
| Recolectamos | Compartir ideas previas | Los niños expresan lo que saben o sienten, en palabras simples. |
| Formulemos | Definir qué es un problema migratorio | Se explica con ejemplos sencillos: "Algunas personas viajan porque necesitan ayuda o un lugar seguro." |
| Organizamos | Dividir en grupos y definir tareas | Pequeños equipos piensan en ideas para ayudar a las personas migrantes, como hacer dibujos, escribir mensajes o crear carteles. |
| Construimos | Crear carteles, mapas o historias | Los niños elaboran materiales visuales o cuentos que muestren los derechos y necesidades de las personas migrantes. |
| Comprobamos y analizamos | Presentar y explicar sus trabajos | Cada grupo comparte lo que hizo y lo que aprendió sobre los derechos y el apoyo a migrantes. |
| Compartimos | Socializar en la comunidad escolar | Se realiza una exposición o presentación para que otros niños y maestros conozcan lo aprendido y promuevan el respeto. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Punto de partida | Charla sobre desastres ambientales y cómo afectan a las personas | Se usan historias y dibujos para explicar qué son los desastres y cómo ayudan las normas. |
| Lo que sé y quiero saber | Dibujar o contar lo que saben y lo que quieren aprender | Los niños expresan en dibujos o palabras qué prácticas creen que ayudan en emergencias. |
| Planificamos | Crear un cartel o reglas para actuar ante desastres | En grupos, diseñan normas sencillas, como "No correr" o "Llamar a un adulto". Pueden hacer dibujos y textos cortos. |
| Ejecutamos | Simulaciones de acciones ante emergencias | Se realizan juegos de roles, donde imitan cómo actuar en caso de sismos, incendios o lluvias fuertes. |
| Compartimos y evaluamos | Presentar las normas y reflexionar | Los niños muestran sus carteles y explican por qué son importantes, promoviendo la reflexión y compromiso. |
Resumen de la estructura general
| Etapa | Descripción general |
|---|---|
| Planeación | Identificación, recuperación de conocimientos previos y planificación de actividades. |
| Acción | Dramatización, creación artística, experimentos o actividades prácticas según la metodología. |
| Intervención | Presentación, socialización, reflexión y evaluación del aprendizaje. |
Este proyecto busca que los niños comprendan las historias de migración, desarrollen habilidades de interpretación artística, reflexionen sobre sus derechos y los de otros, y aprendan prácticas de prevención y solidaridad, todo en un enfoque lúdico, participativo y respetuoso de su edad.
¿Te gustaría que prepare también un calendario tentativo de actividades o materiales específicos para cada fase?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, indagación con enfoque steam, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje y servicio. | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
