Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Sabores y Colores
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sabores y Colores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Sabores y Colores» tiene como propósito |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |--------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|----------------------------------| | lenguaje y comunicación | apropiación cultural a través de la lectura y escritura | comunitario | | exploración y comprensión del mundo natural | sistema tierra-luna-sol: fenómenos y explicaciones culturales | comunitario | | desarrollo personal y social | valoración de las manifestaciones culturales huastecas | participativa, de investigación, práctica y reflexión | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes Saberes Ética y Humanos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: |
Metodología: | |--------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|----------------------------------| | Lenguaje y comunicación | Apropiación cultural a través de la lectura y escritura | Comunitario | | Exploración y comprensión del mundo natural | Sistema Tierra-Luna-Sol: fenómenos y explicaciones culturales | Comunitario | | Desarrollo personal y social | Valoración de las manifestaciones culturales huastecas | Participativa, de investigación, práctica y reflexión | ---
Contenido
Lenguajes Saberes Ética y Humanos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa. Criterios.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Sabores y Colores
Datos Generales
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Sabores y Colores |
| Asunto/Problema | Huasteco |
| Escenario | Escuela |
| Metodología de enseñanza | Comunitario |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos de lenguajes | Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos y culturales |
| PDA lenguajes | Expresar gustos, intereses y realizar descripciones mediante collage y otros recursos visuales |
| Contenidos de saberes | Sistema Tierra-Luna-Sol: movimientos, cambios y explicaciones culturales y científicas |
| PDA saberes | Indagar en las aportaciones culturales respecto a los movimientos celestiales y su influencia social |
| Contenidos éticos y humanos | (Se incluirán en las actividades de reflexión y valoración cultural) |
Campos formativos, ejes y metodología
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Apropiación cultural a través de la lectura y escritura | Comunitario |
| Exploración y comprensión del mundo natural | Sistema Tierra-Luna-Sol: fenómenos y explicaciones culturales | Comunitario |
| Desarrollo personal y social | Valoración de las manifestaciones culturales huastecas | Participativa, de investigación, práctica y reflexión |
Secuencias didácticas semanales
| Día | Tema | Actividades | Propósito | Estrategias |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción a la cultura huasteca y sus sabores y colores | - Conversación sobre la comida, música y arte huasteco.<br>- Lectura de cuentos cortos con ilustraciones huastecas.<br>- Visualización de imágenes y videos culturales. | Reconocer y valorar elementos culturales huastecos a través de la narrativa visual y oral. | Diálogo, visualización, lectura compartida. |
| Martes | Los colores y sabores en la cultura huasteca | - Exploración sensorial con ingredientes típicos.<br>- Creación de un mural colaborativo con colores y alimentos huastecos.<br>- Reflexión grupal sobre lo que les gusta y por qué. | Fomentar la percepción sensorial y la expresión artística de gustos y preferencias culturales. | Trabajo en grupo, collage, discusión guiada. |
| Miércoles | La ciencia y las culturas: movimiento de la Tierra, Luna y Sol | - Lectura sencilla sobre el movimiento de los astros.<br>- Diálogo sobre cómo las culturas explican los fenómenos naturales.<br>- Experimento simple: observar sombras y movimientos solares. | Indagar en conocimientos astronómicos y culturales, promoviendo la curiosidad. | Observación, experimentación, diálogo. |
| Jueves | Manifestaciones culturales y sus explicaciones | - Indagación sobre las historias que explican los movimientos celestiales en diferentes culturas.<br>- Elaboración de un collage con dibujos, recortes y fotografías que reflejen estas historias.<br>- Compartir sus creaciones. | Valorar las explicaciones culturales y artísticas sobre fenómenos naturales. | Investigación, creación artística, exposición. |
| Viernes | Integración y valoración cultural | - Presentación de los collages y degustación de sabores huastecos.<br>- Reflexión sobre lo aprendido y lo que más les gustó.<br>- Elaboración de un mural final que integre sabores, colores y conocimientos científicos. | Consolidar conocimientos, valorar la diversidad cultural y expresar gustos e intereses. | Presentación oral, reflexión grupal, cierre creativo. |
Contenido y PDA adaptados para niños pequeños
| Contenido | PDA (Propuestas de Desarrollo de Aprendizaje) |
|---|---|
| Lenguajes | - Expresar sus gustos e intereses respecto a las manifestaciones culturales huastecas mediante dibujos, relatos cortos y collages.<br>- Realizar descripciones orales o escritas de sus creaciones, agrupándolas por similitudes. |
| Saberes | - Indagar sobre las aportaciones culturales a las explicaciones del movimiento de la Tierra, Luna y Sol.<br>- Reconocer cómo estas explicaciones afectan la vida social y cultural de las comunidades. |
| Ética y Humanos | - Valorar y respetar la diversidad cultural.<br>- Reconocer la importancia de las tradiciones y conocimientos ancestrales en su comunidad.<br>- Promover actitudes de respeto y valoración hacia las manifestaciones culturales huastecas. |
Evaluación
| Tipo | Instrumentos y criterios |
|---|---|
| Formativa | Observación de participación en actividades, discusión, creatividad en collages y murales, interés en aprender. |
| Sumativa | Presentación de collages, relatos orales, participación en la degustación y reflexión final, elaboración del mural integrador. |
| Criterios | Valoración de la participación, comprensión de conceptos culturales y científicos, expresión artística y oral, respeto por las manifestaciones culturales. |
Recursos necesarios
Conclusión
Este proyecto busca que los niños y niñas descubran y valoren la riqueza cultural huasteca, integrando conocimientos científicos sobre los fenómenos naturales con sus manifestaciones artísticas y culturales. A través de actividades sensoriales, artísticas y de indagación, se promoverá su interés por aprender, respetar y valorar la diversidad cultural en un contexto comunitario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- |
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa. Criterios.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |--------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|----------------------------------| | lenguaje y comunicación | apropiación cultural a través de la lectura y escritura | comunitario | | exploración y comprensión del mundo natural | sistema tierra-luna-sol: fenómenos y explicaciones culturales | comunitario | | desarrollo personal y social | valoración de las manifestaciones culturales huastecas | participativa, de investigación, práctica y reflexión | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
