Proyecto Educativo: Somos diferentes pero jugamos juntos

Datos generales del proyecto

Nombre del proyecto	Somos diferentes pero jugamos juntos
Asunto/Problema	Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades.
Nivel educativo	Niños y niñas de 8 años (tercero de primaria)
Duración	1 semana (5 días)
Escenario	Aula y comunidad escolar
Metodología	Investigación activa, aprendizaje colaborativo, reflexión y expresión creativa.
Ejes articuladores	Inclusión, Vida saludable, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género.
Lenguajes	Comprensión y producción de textos instructivos, recursos gráficos, vocabulario secuencial y verbos en modo imperativo.

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Campos formativos

Campos formativos	Descripción
Lenguaje y comunicación	Comprender y producir textos instructivos, expresar ideas, compartir experiencias.
Pensamiento matemático	Reconocer secuencias, usar diagramas y símbolos en instrucciones.
Exploración y comprensión del mundo natural y social	Reconocer las diferencias y similitudes en los cuerpos, promover el autocuidado y respeto.
Desarrollo personal y social	Promover valores de respeto, solidaridad, autodisciplina y cuidado del cuerpo.

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Ejes articuladores

Eje	Descripción
Inclusión	Valorar las diferencias y similitudes entre niños y niñas, promover la igualdad.
Vida saludable	Cuidado del cuerpo, higiene, movimiento seguro y respeto por el propio cuerpo.
Interculturalidad crítica	Reconocer las diferentes formas de cuerpo y cultura, respetar las opiniones y experiencias.
Pensamiento crítico	Analizar instrucciones, reflexionar sobre recursos gráficos y vocabulario.
Igualdad de género	Promover el respeto y reconocimiento de diferencias entre niñas y niños.

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Metodología

Investigación activa y participativa.

Trabajo en pequeños grupos y comunidades.

Uso de recursos gráficos (dibujos, cartas pictóricas, diagramas).

Reflexión individual y grupal.

Producción de textos instructivos y carteles.

Diálogos respetuosos y valorativos.

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Secuencias didácticas para los 5 días

Día 1: Introducción al proyecto y reconocimiento de textos instructivos

Objetivo: Que los niños comprendan qué son los textos instructivos y reconozcan algunos recursos gráficos usados en ellos.

Actividades:

Conversación inicial: Preguntar qué saben sobre instrucciones en actividades diarias y juegos.

Lectura compartida: Leer un ejemplo simple de texto instructivo del libro, identificando verbos en imperativo y recursos gráficos.

Dinámica: Dibujar en su cuaderno una actividad que realizan en casa (lavarse los dientes, jugar, limpiar).

Reflexión grupal: Compartir y explicar los dibujos, destacando instrucciones que usaron.

Cierre: Dialogar sobre la importancia de seguir instrucciones para realizar actividades seguras y divertidas.

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Día 2: Identificación y análisis de recursos gráficos en instrucciones

Objetivo: Reconocer diagramas, ilustraciones y símbolos en textos instructivos.

Actividades:

Revisión guiada: Observar diferentes recursos gráficos en instrucciones del libro y en carteles.

Actividad en pequeños grupos: Analizar instrucciones cortas y señalar los recursos gráficos utilizados.

Dibujo colectivo: Elaborar un esquema simple de un proceso (ejemplo: cómo cepillarse los dientes) usando diagramas y dibujos.

Cierre: Reflexionar sobre cómo los recursos gráficos facilitan entender las instrucciones.

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Día 3: Producción de textos instructivos sencillos

Objetivo: Que los niños creen instrucciones claras para actividades cotidianas.

Actividades:

Exploración: Revisar instrucciones de recetas, juegos o rutinas.

Guía paso a paso: Cada niño elabora su propia instrucción escrita para una actividad que pueda explicar a otros (ejemplo: cómo armar un rompecabezas).

Uso de recursos gráficos: Dibujar ilustraciones que acompañen sus instrucciones.

Compartir: Presentar sus instrucciones en pequeños grupos, explicando cada paso.

Cierre: Resaltar la importancia de usar verbos en imperativo y secuencias claras.

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Día 4: Construcción de recursos gráficos y carteles

Objetivo: Diseñar recursos visuales que acompañen instrucciones y promover la colaboración.

Actividades:

Creación de cartas pictóricas: Elaborar cartas con imágenes del cuerpo humano y movimientos seguros, usando materiales reciclados.

Explicación entre pares: Cada niño explica las cartas que elaboró.

Elaboración de cartel colectivo: En pequeños grupos, crear un cartel con propuestas para cuidar las partes del cuerpo que permiten moverse con seguridad.

Cierre: Reflexión sobre cómo los recursos gráficos ayudan a comunicar instrucciones y recomendaciones.

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Día 5: Reflexión, socialización y acuerdos

Objetivo: Que los niños compartan lo aprendido y establezcan acuerdos para seguir instrucciones y cuidarse.

Actividades:

Actividad individual: En una hoja dividida en 4 partes, dibujar, responder, ilustrar y expresar cómo se sintieron durante la semana.

Socialización en asamblea: Compartir sus dibujos, respuestas y experiencias.

Construcción de acuerdos: Escribir en equipo los compromisos y reglas para seguir instrucciones y cuidarse en su día a día.

Cierre grupal: Reflexión sobre la importancia de respetar las instrucciones y cuidarse a sí mismos y a los demás.

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Evaluación

Criterios	Indicadores	Instrumentos
Comprensión de instrucciones	Reconoce recursos gráficos y vocabulario en instrucciones.	Observación, entrevistas, revisión de instrucciones creadas.
Producción de textos instructivos	Elabora instrucciones claras y secuenciales, con recursos gráficos.	Textos escritos, dibujos, presentaciones orales.
Participación y colaboración	Participa en actividades grupales, respeta ideas y turnos.	Registro de participación, autoevaluación, rúbrica.
Actitudes de autocuidado	Demuestra respeto por su cuerpo, sigue acuerdos y normas de seguridad.	Observación, autoevaluaciones, listas de verificación.

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Recursos necesarios

Hojas de reuso, colores, lápices, marcadores.

Cartulina y materiales para crear cartas pictóricas.

Ejemplos de textos instructivos sencillos.

Recursos gráficos (dibujos, símbolos, diagramas).

Espacio para socialización y trabajo en grupo.

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Conclusión

Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión y producción de textos instructivos, promoviendo el autocuidado, el respeto por las diferencias y el trabajo colaborativo, en un ambiente inclusivo y reflexivo.

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