Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Proyecto Educativo por Proyectos: Pequeños Escritores
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo por Proyectos: Pequeños Escritores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo por Proyectos: Pequeños Escritores» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo por Proyectos: Pequeños Escritores. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación campos formativos, ejes articuladores y contenidos campos formativos ejes articuladores contenidos lenguaje y comunicación artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, igualdad de género, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura - comunicación comunitaria: expresar necesidades y emociones<br>- narración de historias<br>- juegos del lenguaje pensamiento matemático y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda - Comunicación comunitaria: expresar necesidades y emociones<br>- Narración de historias<br>- Juegos del lenguaje - Reconocimiento de números y cantidades<br>- Resolución de problemas sencillos relacionados con la lectura y escritura - Procesos de crecimiento y necesidades de las plantas<br>- Celebraciones y tradiciones culturales - Construcción de identidad personal y comunitaria<br>- Valoración de la diversidad y el respeto - Desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas para apoyar la escritura y el reconocimiento visual. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación Campos formativos, Ejes articuladores y Contenidos Campos formativos Ejes articuladores Contenidos Lenguaje y Comunicación Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura - Comunicación comunitaria: expresar necesidades y emociones<br>- Narración de historias<br>- Juegos del lenguaje Pensamiento Matemático
Contenido
- Comunicación comunitaria: expresar necesidades y emociones<br>- Narración de historias<br>- Juegos del lenguaje - Reconocimiento de números y cantidades<br>- Resolución de problemas sencillos relacionados con la lectura y escritura - Procesos de crecimiento y necesidades de las plantas<br>- Celebraciones y tradiciones culturales - Construcción de identidad personal y comunitaria<br>- Valoración de la diversidad y el respeto - Desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas para apoyar la escritura y el reconocimiento visual
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo por Proyectos: Pequeños Escritores
Nivel: Segundo grado de preescolar (3-4 años)
Escenario: Aula
Metodología: Investigación
Campos formativos, Ejes articuladores y Contenidos
| Campos formativos | Ejes articuladores | Contenidos |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura | - Comunicación comunitaria: expresar necesidades y emociones<br>- Narración de historias<br>- Juegos del lenguaje |
| Pensamiento Matemático | Saberes numéricos: aplicar matemáticas en diversos contextos | - Reconocimiento de números y cantidades<br>- Resolución de problemas sencillos relacionados con la lectura y escritura |
| Conocimiento del entorno | Conocimiento de plantas, transformación del entorno, historia comunitaria | - Procesos de crecimiento y necesidades de las plantas<br>- Celebraciones y tradiciones culturales |
| Desarrollo personal y social | Identidad y pertenencia, rasgos de identidad, semejanzas y diferencias | - Construcción de identidad personal y comunitaria<br>- Valoración de la diversidad y el respeto |
| Habilidades motrices | Exploración motriz, movimiento en diferentes espacios | - Desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas para apoyar la escritura y el reconocimiento visual |
Ejes articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Artes y experiencias estéticas | Fomentar la creatividad y apreciación artística a través de la narración y juegos del lenguaje |
| Pensamiento crítico | Promover la reflexión, comparación y análisis de historias y textos escritos |
| Igualdad de género | Reconocer y valorar las diferentes culturas y géneros en las narrativas y tradiciones |
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura | Conocer y valorar las culturas mediante la lectura, escritura y narración de historias culturales |
Metodología: Investigación
- Propicia el descubrimiento y la exploración activa del entorno y de los textos escritos
- Promueve la participación, el diálogo y la experimentación
- Favorece el aprendizaje significativo a través de actividades lúdicas y colaborativas
Secuencias didácticas semanales para 5 días
Día 1: Inicio
Objetivo: Introducir el concepto de textos escritos y promover la curiosidad.
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Círculo de bienvenida | Saludo y presentación del tema del día: ¿Qué es un texto escrito? |
| Actividad de exploración | Mostrar diferentes objetos con textos escritos (carteles, libros, etiquetas), y preguntar qué son y para qué sirven. |
| Diálogo guiado | Conversar sobre experiencias previas con textos escritos en su entorno. |
Día 2: Desarrollo
Objetivo: Reconocer diferentes tipos de textos escritos y sus usos en la comunidad.
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Lectura compartida | Leer una historia sencilla en grupo, señalando palabras y dibujos. |
| Juego del lenguaje | Imitar sonidos y palabras relacionadas con la historia. |
| Actividad práctica | Crear un mural con dibujos y palabras relacionadas con su comunidad y tradiciones. |
Día 3: Inicio
Objetivo: Fomentar la narración y la narratividad en los niños.
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Círculo de historias | Invitar a los niños a compartir una historia o experiencia personal, usando gestos y palabras. |
| Dramatización | Reproducir una historia sencilla con disfraces y objetos. |
| Reflexión | Preguntar qué historia les gustó más y por qué. |
Día 4: Desarrollo
Objetivo: Promover la creación de sus propios textos escritos y narraciones.
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Escritura colaborativa | Entre todos, crear una historia sencilla en un mural, agregando imágenes y palabras. |
| Juego de cambio de historias | Modificar personajes o eventos en historias conocidas para explorar diferentes narrativas. |
| Actividad motriz | Dibujar y recortar ilustraciones para acompañar las historias creadas. |
Día 5: Cierre
Objetivo: Consolidar el aprendizaje y valorar su participación.
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Presentación de historias | Cada niño comparte su parte de la historia creada, usando gestos, palabras o dibujos. |
| Celebración | Realizar una pequeña exposición o presentación de sus textos e historias en el aula. |
| Reflexión final | Conversar sobre lo que aprendieron y cómo se sienten como pequeños escritores. |
Evaluación formativa
- Observación de la participación en actividades orales y escritas.
- Registro de avances en reconocimiento de textos y narración.
- Valoración del interés y entusiasmo por crear y compartir historias.
Recursos
- Libros ilustrados, carteles, papeles, lápices, colores, disfraces, objetos de la comunidad.
- Espacios para dramatización y dibujo.
Consideraciones
- Adaptar las actividades a la diversidad del grupo.
- Promover un ambiente de respeto y valoración de las expresiones culturales y lingüísticas de cada niño.
- Fomentar la interacción social y el trabajo en equipo como parte del proceso de aprendizaje.
Este proyecto busca que los niños pequeños descubran, experimenten y valoren los textos escritos en su entorno, promoviendo su identidad cultural y habilidades lingüísticas, mediante actividades lúdicas, creativas y significativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- - Comunicación comunitaria: expresar necesidades y emociones- Narración de historias- Juegos del lenguaje - Reconocimiento de n?
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación campos formativos, ejes articuladores y contenidos campos formativos ejes articuladores contenidos lenguaje y comunicación artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, igualdad de género, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura - comunicación comunitaria: expresar necesidades y emociones<br>- narración de historias<br>- juegos del lenguaje pensamiento matemático y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
