Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Descubre Cómo Expresar Lo que Nos Gusta y Disgusta
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Descubre Cómo Expresar Lo que Nos Gusta y Disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Descubre Cómo Expresar Lo que Nos Gusta y Disgusta» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubre Cómo Expresar Lo que Nos Gusta y Disgusta. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitario | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes Saberes Ética Humano. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitario | |
Contenido
Lenguajes Saberes Ética Humano
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación y expresión oral. Manifestación artística. Comprensión y respeto. Reflexión personal.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Lo que nos gusta y disgusta
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Lo que nos gusta y disgusta |
|---|---|
| Asunto/Problema | Describir de manera individual lo que me gusta y no me gusta en diferentes ámbitos (comida, películas, pasatiempos) |
| Escenario | Aula, Escuela |
| Metodología | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Edad de los niños | 7 años (primer grado de primaria) |
1. Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollar habilidades para describir gustos y disgustos, expresar ideas y emociones en forma oral y escrita. |
| Pensamiento Matemático | Clasificación de gustos y disgustos, comparación de preferencias. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocer sus gustos y disgustos en diferentes contextos culturales, sociales y naturales. |
| Expresión y disfrute artísticos | Uso de las artes para expresar gustos y disgustos, explorando diferentes lenguajes artísticos. |
2. Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Favorecer la participación de todos los niños, valorando sus gustos y experiencias. |
| Artes y experiencias estéticas | Utilización de diferentes técnicas artísticas para expresar gustos y disgustos. |
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Reconocer y valorar las preferencias culturales y expresarlas mediante la escritura y lectura de relatos, poemas y textos culturales. |
3. Metodología
| Enfoque metodológico | Descripción |
|---|---|
| Comunitario | Promover el trabajo en grupo, el respeto por las opiniones de los demás y la construcción colectiva del conocimiento. |
| Participativo | Fomentar la participación activa, la expresión de ideas y opiniones de los niños. |
| Experiencial | Utilizar experiencias cotidianas para aprender sobre gustos y disgustos. |
4. Secuencias didácticas semanales (5 días)
Día 1: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Rincón de presentación | Los niños comparten en círculo qué les gusta y qué no en relación a un tema (comida, películas, pasatiempos). |
| Juego de exploración | Juego "¿Qué prefieres?" con tarjetas ilustradas para identificar gustos y disgustos. |
| Meta del día | Que los niños expresen oralmente sus preferencias y las compartan con sus compañeros. |
Día 2: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Cuento o relato | Lectura de un cuento que trate gustos y disgustos culturales o personales. |
| Actividad artística | Crear un mural o collage sobre las cosas que les gustan y no les gustan, usando recortes, pinturas o dibujos. |
| Registro oral | Los niños narran en voz alta por qué eligieron esas imágenes o colores. |
Día 3: Consolidación
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Escribir en grupo | Elaborar una lista o un pequeño texto colectivo sobre sus gustos y disgustos. |
| Juego de roles | Representar situaciones donde expresen lo que les gusta y disgusta, fomentando la empatía. |
| Reflexión | Dialogar sobre cómo respetar las preferencias diferentes. |
Día 4: Ampliación
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Exploración cultural | Investigar sobre gustos y disgustos en diferentes culturas mediante cuentos, canciones o imágenes. |
| Lectura y escritura | Crear un pequeño libro colectivo donde cada niño dibuja y escribe sobre su gusto o disgusto favorito. |
| Compartir en comunidad | Presentar el libro a otros grupos o en una pequeña exposición. |
Día 5: Cierre
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Presentación final | Los niños comparten lo que aprendieron sobre sus gustos y disgustos, usando diferentes lenguajes (oral, escrito, artístico). |
| Reflexión grupal | Conversar sobre la importancia de respetar las preferencias y aprender de las diferencias. |
| Evaluación participativa | Los niños expresan qué les gustó del proyecto y qué les gustaría explorar en próximos proyectos. |
5. Contenidos específicos
| Contenidos | Descripción |
|---|---|
| Lenguajes | Describe en forma oral y escrita objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno natural y social. |
| Saberes | Conocer y expresar gustos y disgustos en diferentes contextos culturales y sociales. |
| Ética | Valorar la diversidad de gustos y preferencias, promoviendo el respeto y la empatía. |
| Humano | Reconocer en sí mismos y en otros las diferentes maneras de preferir y expresar gustos y disgustos. |
6. Evaluación
| Aspectos a evaluar | Instrumentos | Criterios |
|---|---|---|
| Participación y expresión oral | Observación, registros de diálogo | Participa activamente y expresa sus gustos y disgustos con claridad. |
| Manifestación artística | Portafolio, mural, libro colectivo | Utiliza diferentes lenguajes artísticos para expresar sus preferencias. |
| Comprensión y respeto | Rúbrica de actitudes | Demuestra respeto por las preferencias de sus compañeros. |
| Reflexión personal | Diario de campo, autoevaluación | Reconoce y valora sus gustos y los de los demás. |
7. Consideraciones finales
Este proyecto busca no solo que los niños expresen sus gustos y disgustos, sino también que valoren la diversidad cultural y emocional en un entorno inclusivo, promoviendo habilidades lingüísticas, artísticas y sociales fundamentales en su desarrollo integral.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes Saberes Ética Humano
Actividades, producto y evaluación
- Participación y expresión oral. Manifestación artística. Comprensión y respeto. Reflexión personal.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitario | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
