Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una historia o relato visual sobre diferentes objetos y personas, preguntando: “¿Qué les gusta o no les gusta de estos objetos o personas?”
• Presentar imágenes de objetos, animales, lugares y personas, y pedir a los alumnos que expresen qué les gusta o disgusta de cada uno, empleando palabras y adjetivos (ej. bonito, feo, grande, pequeño).
• Conversar sobre la importancia de describir correctamente para entendernos mejor.

Recuperación

• Realizar una dinámica de “¿Qué me gusta y qué no?”, en la que cada niño comparte algo que le gusta y algo que no, usando palabras calificativas (ej. “Me gusta mucho el helado, es delicioso”, “No me gusta la lluvia, es fría”).
• Juego de tarjetas con imágenes, en el que los niños expresan su opinión empleando adjetivos y signos de puntuación, con apoyo visual (ej. comas).

Planificación

• En pequeños grupos, diseñar un cartel o mural donde expresen lo que les gusta y disgusta, usando frases descriptivas con comas, por ejemplo: “Me gusta la fruta, como la manzana y la naranja”, o “No me gusta la escuela, porque es aburrida”.
• Asignar roles: quien dibuja, quien escribe, quien revisa.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar un mercado, parque o mercado local con la familia, y tomar fotos o hacer notas sobre objetos, lugares y personas que les gustan o disgustan, empleando palabras y signos de puntuación.
• En clase, compartir las experiencias y comparar las descripciones.

Comprensión y producción

• Elaborar un diario colectivo donde cada niño escribe una descripción de un objeto o persona, usando adjetivos y comas. Se pueden usar materiales manipulables: objetos reales, recortes, dibujos.
• Crear un “Árbol de gustos y disgustos”, donde cada hoja tenga una frase descriptiva, por ejemplo: “El perro, es amigable”, “La fruta, es dulce”.
• Ejercicio de corrección: identificar y corregir frases que falten comas o tengan errores. (Fuente: Libro, Pág. X)

Reconocimiento

• Realizar una lectura en voz alta de las frases descriptivas, enfatizando el uso correcto de las comas.
• Juegos de reconocimiento visual: señalar en tarjetas o textos las frases correctamente puntuadas y emplear adjetivos.

Corrección

• En pequeños grupos, revisar y corregir textos escritos, asegurando el uso adecuado de los signos de puntuación y vocabulario descriptivo.
• Crear un mural con ejemplos correctos e incorrectos, explicando las correcciones.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar un libro o cuaderno de “Lo que nos gusta y disgusta”, donde cada alumno agregue su descripción con palabras y signos adecuados.
• Realizar un teatro de marionetas o dramatización donde los personajes expresen gustos y disgustos, usando vocabulario descriptivo.

Difusión

• Invitar a las familias o miembros de la comunidad a visitar la exposición de los trabajos, lectura de frases y descripciones.
• Crear un video o presentación digital con las actividades, que puedan compartir en la escuela o comunidad.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y la importancia de describir con precisión.
• Dialogar sobre cómo las palabras y signos ayudan a entender mejor lo que expresamos.

Avances

• Evaluar el libro o mural final, observando el uso de adjetivos, signos de puntuación y coherencia en las descripciones.
• Realizar una autoevaluación sencilla con preguntas guiadas: “¿Puedo describir algo usando palabras y comas?”, “¿Qué aprendí sobre expresar gustos y disgustos?”

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentar un problema: “¿Por qué es importante expresar lo que nos gusta y disgusta con palabras correctas?”
• Preguntar a los alumnos: “¿Qué pasa si no usamos bien las palabras o los signos de puntuación?”

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Conversa grupal sobre cómo describen sus objetos, mascotas o lugares favoritos.
• Juegos de palabras y adjetivos: identificar cuáles conocen y cuáles necesitan aprender.
• Inventar frases cortas con palabras conocidas.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Redactar en conjunto la pregunta del proyecto: “¿Cómo podemos describir lo que nos gusta y disgusta usando palabras y signos correctos?”
• Dibujar un mapa mental o esquema con ideas clave del problema.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formar equipos pequeños para planificar actividades.
• Asignar roles: investigador, escritor, presentador.
• Elaborar un plan sencillo para cumplir con las actividades propuestas.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realizar las actividades planeadas: salidas, elaboración de textos, creación de murales y presentaciones.
• Fomentar la colaboración y la ayuda mutua.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar las producciones finales: frases, murales, libros.
• Dialogar sobre qué aprendieron y qué dificultades encontraron.
• Comparar los textos iniciales con los finales para ver avances.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar los productos a la comunidad escolar y familiar.
• Invitar a los alumnos a explicar sus descripciones y qué aprendieron acerca del uso correcto de palabras y signos.