Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Lee lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Por
channelkids
2025-09-07
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lee lo que nos gusta y lo que nos disgusta
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Características de sí mismo y de otros
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, pares y otros en el entorno; compara características de letras y sonidos (c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera). (Fuente: Libro, Pág. X) |
Ciencia | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física | Describe el efecto de actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona y decide acciones para reducir impactos. |
Ética y Sociedad | Diversidad y derechos humanos | Valora su pertenencia a familia, comunidad y ejercicio de derechos, manifestando reciprocidad y responsabilidad. |
De lo Humano y lo Comunitario | Acciones individuales y salud | Compara alimentos naturales, frescos, procesados y ultraprocesados; valora los que contribuyen a la salud. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | *Charla participativa*: Preguntar a los niños qué saben sobre su nombre, cómo lo escriben y qué letras conocen (Fuente: Libro, Pág. X). |
*Dibujo colectivo*: Cada niño dibuja un autorretrato y escribe su nombre debajo. |
Recuperación | *Rincón de letras*: Juegos con letras en tarjetas, identificando c, s, z, b, v. |
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*Ronda de nombres*: Los niños dicen su nombre y lo escriben en un cartel grande. |
Planificación | *Mapa de roles*: En equipo, definir quién escribe, quién observa, quién comparte. |
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*Elaboración de una lista de tareas*: ¿Qué necesitamos para hacer un cartel con nombres? |
Fase 2: Acción | Acercamiento | *Creación de un mural*: Cada niño aporta su nombre escrito y decorado en un mural comunitario. |
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*Lectura en voz alta*: Compartir nombres y palabras favoritas relacionadas. |
Comprensión y producción | *Ejercicio de escritura*: Escribir su nombre completo y el de un familiar, con apoyo. |
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*Comparación de letras*: Con fichas, identificar letras similares y diferentes de su nombre. |
Reconocimiento | *Galería de nombres*: Exponer los nombres escritos y decorados por los niños. |
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*Dinámica de reconocimiento*: Reconocer nombres en el mural. |
Corrección | *Revisión en parejas*: Revisar juntos los nombres escritos y corregir errores. | |
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Fase 3: Intervención | Integración | *Creación de historias*: Inventar una historia usando los nombres escritos y personajes que ellos mismos dibujan. |
Difusión | *Presentación en comunidad escolar*: Mostrar el mural y contar por qué eligieron esos nombres. | |
Consideraciones | *Reflexión grupal*: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué podemos mejorar? | |
Avances | *Registro fotográfico*: Tomar fotos del proceso y los productos para portafolio. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | *Diálogo guiado*: ¿Qué sabemos sobre los alimentos que consumimos? |
*Exploración sensorial*: Traer alimentos naturales y procesados para oler, tocar y observar. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | *Preguntas abiertas*: ¿Por qué es mejor comer frutas y verduras? |
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*Hipótesis sencilla*: ¿Qué pasa si comemos más frutas? |
Fase 3 | Análisis y conclusiones | *Registro de observaciones*: Dibujar y describir cómo se sienten los alimentos en el cuerpo. |
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*Debate*: ¿Qué alimentos debemos elegir para mantenernos sanos? |
Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | *Propuesta de menú saludable*: Crear un plato con ingredientes naturales. |
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*Presentación*: Mostrar a la comunidad una cartelera con los beneficios de comer bien. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Ejercicios de hábitos saludables* en casa y en la escuela; evaluación mediante portafolio y autoevaluación. |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Planteamiento del problema | *Historias y cuentos*: Narrar historias relacionadas con el cuidado del entorno y derechos humanos. |
*Reflexión inicial*: ¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno y respetar a los demás? |
Recolectemos | Conocimientos previos | *Lluvia de ideas*: ¿Qué sabemos sobre el cuidado del agua y la salud? |
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*Mapa conceptual*: Ideas previas y dudas. |
Formulemos | Definición del problema | *Formulación en grupos*: ¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro entorno y nuestra salud? |
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*Escribir en carteles*: ¿Qué acciones podemos realizar? |
Organizamos | Planificación | *Taller de ideas*: Crear un plan de acciones para cuidar la comunidad. |
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*Asignación de tareas*: quién hace qué. |
Construimos | Implementación | *Campaña ecológica*: Recoger basura, plantar plantas, ahorrar agua. |
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*Registro de acciones*: Fotos y dibujos del proceso. |
Comprobamos y analizamos | Evaluación | *Revisión de resultados*: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar? |
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*Diálogo reflexivo*: ¿Qué aprendimos? |
Compartimos | Socialización | *Presentación final*: Exposición del trabajo a la comunidad escolar y familias. |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Etapa 1 | Sensibilización | *Charla y dinámica*: ¿Qué necesitamos para estar sanos? |
*Identificación*: ¿Qué problemas de salud y ambiente hay en la comunidad? |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | *Encuesta sencilla*: ¿Qué alimentos consumen? ¿Qué acciones ayudan a la salud? |
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*Investigación en casa*: Conversar con familia sobre hábitos alimenticios. |
Etapa 3 | Planificación | *Diseño de proyecto de ayuda*: Crear un cartel o folleto con consejos. |
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*Organización de tareas*: quién participa y qué hace. |
Etapa 4 | Acción | *Realización del proyecto*: Elaboración y distribución de material informativo. |
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*Implementación*: Visitas a la comunidad o a la escuela con los materiales. |
Etapa 5 | Evaluación y reflexión | *Reunión reflexiva*: ¿Qué logramos? ¿Qué aprendimos? |
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*Encuesta de satisfacción y mejoras.* |
Instrumento de Evaluación
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Contenidos | Participa en actividades de escritura y comparación de letras. | Reconoce letras y escribe su nombre con apoyo. | Dificultad para escribir nombres y distinguir letras. | Se recomienda reforzar actividades de letras y escritura. |
PDA | Describe beneficios y efectos de actividades humanas en el entorno. | Reflexiona sobre acciones y propone mejoras. | Necesita apoyo en análisis y reflexión. | Favorecer actividades de reflexión guiada. |
Producto | Mural de nombres y cartel informativo. | Participa en creación y presentación. | Participación limitada en la exposición. | Fomentar mayor participación activa. |
Este proyecto busca potenciar el reconocimiento de la identidad personal y comunitaria, promover hábitos saludables, y fortalecer la conciencia ambiental y social, mediante actividades creativas, participativas y contextualizadas a su entorno.
