Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libros Cartoneros para Niños
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros Cartoneros para Niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Libros Cartoneros para Niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros Cartoneros para Niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles con partes del libro, ejemplos de libros reales y cartoneros., Libros, imágenes, guía de la biblioteca., Libros, carteles, hojas para dibujar., Preguntas guía, historias cortas., Cartulinas, colores, recortes de revistas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y debates. Creatividad en la elaboración de los libros cartoneros. Reconocimiento y valoración del proceso.
Materiales
Ver lista completa
Carteles con partes del libro, ejemplos de libros reales y cartoneros., Libros, imágenes, guía de la biblioteca., Libros, carteles, hojas para dibujar., Preguntas guía, historias cortas., Cartulinas, colores, recortes de revistas.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Libros Cartoneros para Contar Diferentes Historias
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Libros Cartoneros para Contar Diferentes Historias |
|---|---|
| Nivel Educativo | Niños y niñas de 8 años (Primaria, 2° año) |
| Duración | 5 semanas (con actividades diarias) |
| Enfoque | Promover el interés por la lectura a través de la creación de libros cartoneros y actividades lúdicas y reflexivas |
Campos formativos
| Campos | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollar habilidades para contar, escuchar y comprender historias. Uso de vocabulario y estructura narrativa. |
| Pensamiento Matemático | Reconocimiento de formas, tamaños y organización en los libros y materiales reciclados. |
| Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social | Conocer la importancia de la lectura y los libros en la cultura y la comunidad. |
| Desarrollo Socioemocional | Fomentar la creatividad, el trabajo en equipo, la autoestima y la valoración de la cultura propia. |
Ejes articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Arte y experiencias estéticas | Creación y diseño de libros cartoneros, explorando colores, formas y texturas. |
| Lenguajes | Narración de historias, reconocimiento de partes del libro y uso del lenguaje oral y escrito. |
| Cultura y comunidad | Valorar las historias, tradiciones y la importancia de los libros en su comunidad cultural. |
| Sustentabilidad y cuidado del medio ambiente | Uso de materiales reciclados y reuso de materiales para crear los libros cartoneros. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Basada en problemas | Planteamiento de actividades que implican resolver desafíos relacionados con la lectura y creación de libros. |
| Aprendizaje cooperativo | Trabajo en grupos pequeños para fomentar la colaboración, el respeto y el intercambio de ideas. |
| Aprendizaje dialógico | Conversaciones en asamblea, discusión y reflexión en torno a sus experiencias y producciones. |
| Aprendizaje significativo | Conectar las actividades con sus experiencias cotidianas, cultura y entorno cercano. |
Secuencias didácticas por día (Semana 1 a Semana 5)
Semana 1: Introducción a los libros y su importancia
| Día | Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | ¿Qué es un libro? | Que reconozcan qué es un libro y sus partes básicas. | Asamblea y diálogo colectivo | Carteles con partes del libro, ejemplos de libros reales y cartoneros. |
| Martes | Visita a la biblioteca | Conocer diferentes tipos de libros y su organización. | Salida a biblioteca o exploración en clase | Libros, imágenes, guía de la biblioteca. |
| Miércoles | Reconocer partes del libro | Identificar portada, título, páginas, contraportada, lomo. | Trabajo en grupos y dibujo | Libros, carteles, hojas para dibujar. |
| Jueves | ¿Por qué nos gusta leer? | Reflexionar sobre el placer y utilidad de la lectura. | Asamblea y discusión en grupos pequeños | Preguntas guía, historias cortas. |
| Viernes | Crear un cartel sobre la importancia de los libros | Promover la valoración de los libros en la comunidad escolar. | Trabajo colaborativo con dibujo y escritura | Cartulinas, colores, recortes de revistas. |
Semana 2: Exploración y selección de historias
| Día | Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Escuchar historias cortas | Desarrollar la escucha activa y el interés por las historias. | Lectura en voz alta | Cuentos cortos, audiocuentos. |
| Martes | ¿Qué historias nos gustan? | Identificar gustos y preferencias en las historias. | Diálogo en círculo | Tarjetas con diferentes temas de historias. |
| Miércoles | Selección de historias favoritas | Elegir una historia que quieran contar o crear. | Votación y discusión en grupo | Libros, papel, lápices. |
| Jueves | Analizar historias | Reconocer estructuras narrativas básicas. | Análisis colectivo y dibujo | Ejemplos de historias, esquema de estructura. |
| Viernes | Crear un mural de historias favoritas | Visualizar las historias que más gustan. | Collage y dibujo grupal | Revistas, papeles, colores, pegamento. |
Semana 3: Creación de historias cartoneras
| Día | Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | ¿Qué materiales podemos usar? | Reconocer materiales reciclados para crear libros. | Exploración y conversación | Cartón, telas, revistas, pegamento. |
| Martes | Diseñar el esquema del libro | Planificar la historia y las partes del libro cartonero. | Lluvia de ideas y bocetos | Papel, lápices, ejemplos. |
| Miércoles | Recolección de materiales | Reunir materiales de reúso en la comunidad. | Trabajo en equipos y recolección | Materiales reciclados, ayuda de adultos. |
| Jueves | Elaboración del libro cartonero | Crear las páginas, ilustraciones y textos. | Taller de manualidades | Cartón, tijeras, pinturas, recortes. |
| Viernes | Compartir avances | Mostrar y comentar los libros en proceso. | Presentación en círculo | Libros en proceso, fotos. |
Semana 4: Finalización y exposición de los libros cartoneros
| Día | Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Terminar los libros cartoneros | Finalizar las historias y ilustraciones. | Taller de creatividad | Materiales de manualidades, ayuda de adultos. |
| Martes | Preparar la exposición | Organizar los libros para presentarlos. | Trabajo en equipo y montaje | Carteles, mesas, libros terminados. |
| Miércoles | Ensayar la exposición | Practicar la narración de sus historias. | Role-playing y diálogo | Libros, guiones, fichas de apoyo. |
| Jueves | Exposición en aula | Compartir sus libros con compañeros y comunidad escolar. | Presentaciones orales y lectura | Libros cartoneros, espacio preparado. |
| Viernes | Reflexión sobre la experiencia | Evaluar lo aprendido y lo que más les gustó. | Asamblea y diálogo | Cuadernos, preguntas guía. |
Semana 5: Reflexión, valoración y proyección
| Día | Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | ¿Qué aprendimos? | Reflexionar sobre todo el proceso. | Debate en círculo | Cuadernos, fotos, libros. |
| Martes | ¿Qué nos gustaría hacer en el futuro? | Planear nuevas actividades relacionadas con la lectura y la creación. | Lluvia de ideas y mapas mentales | Cartulina, marcadores. |
| Miércoles | Creación de un cartel comunitario | Promover la lectura en la escuela y comunidad. | Trabajo cooperativo | Cartulina, colores, recortes. |
| Jueves | Celebración de cierre | Reconocer el esfuerzo y logros. | Fiesta, lectura compartida | Libros, música, premios simbólicos. |
| Viernes | Evaluación final y registros | Registrar aprendizajes y propuestas para seguir promoviendo la lectura. | Ronda de reflexiones | Cuadernos, fichas de evaluación. |
Recursos necesarios
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Evidencias |
|---|---|---|
| Participación activa en actividades y debates | Observación, registros en fichas | Participación en asambleas, fotos, registros de actividades. |
| Creatividad en la elaboración de los libros cartoneros | Portafolio, productos finales | Libros cartoneros, dibujos, textos escritos. |
| Reconocimiento y valoración del proceso | Rúbrica de autoevaluación y coevaluación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Carteles con partes del libro, ejemplos de libros reales y cartoneros., Libros, imágenes, guía de la biblioteca., Libros, carte?
- Participación activa en actividades y debates. Creatividad en la elaboración de los libros cartoneros. Reconocimiento y valorac?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
