Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libros cartoneros para contar historias
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros cartoneros para contar historias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libros cartoneros para contar historias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros cartoneros para contar historias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en todas las actividades. Crea una historia con secuencia lógica y causa-efecto. Ilustra y decora su libro cartonero con creatividad. Explica su historia con claridad y entusiasmo. Trabaja en equipo y respeta ideas de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Libros cartoneros para contar historias
- Asunto o Problema Principal: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Escenario: Aula, Escuela
- Metodología(s): Servicios, Investigación
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
- Contenidos:
- Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; uso de la fantasía y la realidad en manifestaciones culturales y artísticas; comprensión y producción de cuentos.
- PDA: Escucha y lee cuentos de distintos orígenes; relaciones causa-efecto; planeación y escritura de cuentos; reconocimiento de semejanzas y diferencias para dar sentido a los cuentos.
- Lo Humano y lo Comunitario: Reconocer características que hacen única a una persona, fortaleciendo la identidad.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de cuentos: cada niño comparte su cuento favorito o una historia inventada con un objeto o dibujo que tenga en su mochila (fomentando la expresión oral y la socialización).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los cuentos y las historias? En plenaria, cada niño dice qué le gusta de los cuentos y qué personajes le gustan más.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del proyecto: "Vamos a crear nuestros propios libros cartoneros para contar historias".
- Actividad 4: Lectura compartida: leer un cuento de origen cultural diverso (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86). Discusión sobre los personajes, la secuencia de hechos y la moraleja.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustaría contar en nuestro libro cartonero?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con personajes de cuentos: ¿Quién soy? (dinámica lúdica para activar conocimientos previos).
- Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué elementos necesitamos para contar una historia?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación en grupos pequeños de un esquema de historia: inicio, conflicto y resolución. Cada grupo esboza su cuento en tarjetas.
- Actividad 4: Dibujo de personajes y escenarios en cartulina o papel reciclado (material manipulable).
Cierre
- Compartir los esquemas y dibujos con el grupo, comentando las ideas principales.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Video breve o animación sobre cuentos tradicionales y su diversidad cultural.
- Actividad 2: Pregunta reflexión: ¿Cómo podemos hacer que nuestro cuento sea interesante y tenga un mensaje?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: cada niño redacta un pequeño relato usando las ideas de su esquema, apoyándose en la creatividad y la fantasía.
- Actividad 4: Revisión en pares: intercambian sus cuentos y dan sugerencias.
Cierre
- Compartir algunas historias en voz alta y comentar qué les gustó y qué mejorarían.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representar personajes de sus cuentos en pequeños dramatizaciones.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué emociones sienten al contar y escuchar historias?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del libro cartonero: pegar los dibujos y escribir los textos en una hoja grande o en un libro de cartón reciclado.
- Actividad 4: Decoración creativa del libro (dibujos, colores, recortes).
Cierre
- Cada niño presenta su libro cartonero en pequeños grupos, explicando la historia.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de secuencias: ordenar imágenes de cuentos en la secuencia correcta.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué aprendimos sobre contar historias?
Desarrollo
- Actividad 3: Ensayo general para la exposición de los libros cartoneros, practicando la explicación de su historia.
- Actividad 4: Preparación de invitaciones y cartel para la exposición del día siguiente.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos gustaría mostrar en la exposición y qué aprendimos en esta semana?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de los libros cartoneros creados, con una lectura en pequeños grupos.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué historias les gustaron más y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Organización de la exposición: decidir quién presenta cada libro, cómo se montará y qué decir.
- Actividad 4: Ensayo de las presentaciones.
Cierre
- Puesta en práctica del montaje y preparación para la exposición.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de "Invitados especiales": imaginar que van a presentar sus libros a otros niños o adultos.
- Actividad 2: Elaboración de pequeñas notas o tarjetas con datos curiosos sobre su cuento.
Desarrollo
- Actividad 3: Montaje final de la exposición en el aula.
- Actividad 4: Revisión de las invitaciones y carteles para la exposición.
Cierre
- Ensayo general y preparación emocional para la exposición.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juegos de confianza y colaboración para potenciar la actitud positiva y el trabajo en equipo.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre contar y escuchar historias?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación formal de los libros cartoneros, con cada niño explicando su historia y el proceso de creación.
- Actividad 4: Registro fotográfico y/o video del evento para evidencia.
Cierre
- Comentarios y felicitaciones entre compañeros.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Autoevaluación: ¿Qué me gustó y qué puedo mejorar en mi forma de contar historias?
- Actividad 2: Coevaluación en parejas con rúbrica sencilla: ¿Escuchaste con atención? ¿Interesaste a tus compañeros?
Desarrollo
- Actividad 3: Reflexión grupal: ¿Cómo podemos seguir creando libros y contando historias en nuestra comunidad?
- Actividad 4: Planificación de una actividad para compartir sus cuentos con la comunidad escolar o familiar.
Cierre
- Elaboración de compromisos y acuerdos para seguir promoviendo la lectura y la narración oral.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de todo lo aprendido y logrado en el proyecto.
- Actividad 2: Actividad lúdica: crear un mural colectivo con frases y dibujos sobre la importancia de contar historias.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación final del mural y entrega de diplomas simbólicos por participación activa.
- Actividad 4: Reflexión final: ¿Qué nos llevamos de esta experiencia?
Cierre
- Celebración y cierre del proyecto con una pequeña lectura de cuentos y entrega de los libros cartoneros a la comunidad escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los estudiantes?
Un libro cartonero que contenga una historia creada y ilustrada por ellos, con una secuencia lógica, personajes y un mensaje. Cada libro será presentado en una exposición, explicando el proceso de creación y la historia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en todas las actividades | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Crea una historia con secuencia lógica y causa-efecto | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Ilustra y decora su libro cartonero con creatividad | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Explica su historia con claridad y entusiasmo | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Trabaja en equipo y respeta ideas de sus compañeros | ☑️ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: prestar atención a la participación, colaboración y entusiasmo de los niños.
- Listas de cotejo: para verificar el avance en la creación del cuento, ilustraciones y presentación.
- Rúbrica sencilla: para valorar la creatividad, secuencia y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué cambiarían.
Estas estrategias permiten un seguimiento integral y adaptado a las necesidades de los niños, promoviendo un aprendizaje significativo y lúdico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en todas las actividades. Crea una historia con secuencia lógica y causa-efecto. Ilustra y decora su libr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
