Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hagamos historietas con historias familiares o comunitarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Componentes del Proyecto | Detalles |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias |
| Contexto del Proyecto | Abordar el tema de las historietas, conectándolas con historias familiares o de la comunidad, promoviendo la interculturalidad crítica y el uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. |
| Escenario | Aula de primer grado |
| Metodología de enseñanza | Comunitario, basada en el aprendizaje por proyectos |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos de lenguaje | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares |
Planeación del Proyecto en la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividades para niños de 6 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | - Conversar con los niños sobre historias familiares y comunitarias. <br> - Preguntar qué historias conocen o les gustaría contar. | Uso de preguntas abiertas, ejemplos sencillos, apoyo visual con fotos o dibujos de sus familias y comunidad. |
| Momento 2: Recuperación | - Invitar a los niños a traer fotos o recordar historias de sus familias o comunidad. <br> - Escuchar con atención y valorar sus aportaciones. | Uso de apoyo visual y oral, con tiempo suficiente para que cada niño comparta. | |
| Momento 3: Planificación | - Juntos decidir qué historia quieren convertir en historieta. <br> - Dibujar en grupo un esquema simple de la historia. | Uso de esquemas visuales, mapas mentales sencillos, y apoyo en dibujo para facilitar la planificación. | |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | - Presentar ejemplos de historietas sencillas relacionadas con historias familiares o comunitarias. <br> - Mostrar dibujos y cómics apropiados para su edad. | Uso de materiales visuales y lectura compartida para motivar interés. |
| Momento 5: Comprensión y producción | - Los niños dibujan y escriben (con apoyo) pequeños cuadros que narran su historia familiar o comunitaria. | Uso de dibujos grandes, palabras sencillas, y apoyo del docente para escribir las ideas de los niños. | |
| Momento 6: Reconocimiento | - Compartir las historietas en pequeños grupos. <br> - Celebrar sus creaciones con aplausos y comentarios positivos. | Fomentar la autoestima y la valoración del trabajo propio y de sus compañeros. | |
| Momento 7: Corrección | - Revisar las historietas con los niños, haciendo ajustes si es necesario, respetando su proceso. | Correcciones suaves, centradas en reforzar ideas y el esfuerzo, no en perfección. | |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | - Organizar una exposición de las historietas en el aula o en la comunidad escolar. | Fomentar la participación activa y el orgullo en su trabajo. |
| Momento 9: Difusión | - Compartir las historietas con las familias, en reuniones o en el mural del aula. | Uso de formatos visuales accesibles para todos. | |
| Momento 10: Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron y qué les gustó del proyecto. | Uso de preguntas sencillas y actividades de expresión oral o artística. | |
| Momento 11: Avances | - Evaluar cómo los niños usan el dibujo y la escritura para recordar actividades y acuerdos. | Observación y registro de avances en habilidades de expresión y memoria. |
Comentarios generales
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Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
