Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
A continuación, se presenta la planeación del proyecto educativo "Jugamos y nos cuidamos" estructurada en tablas, basada en las metodologías seleccionadas y considerando las características del nivel de niños de 6 años y los enfoques de la Nueva Escuela Mexicana.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Etapa | Actividades sugeridas | Adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Planeación | 1. Identificación | - Conversar en círculo sobre lo que saben de alimentos saludables, recreos activos y derechos de igualdad. | Uso de imágenes y cuentos sencillos para activar conocimientos previos. |
| 2. Recuperación | - Narrar historias o experiencias personales relacionadas con comer bien y jugar. | Uso de dramatizaciones cortas y expresivas para expresar sus ideas. | |
| 3. Planificación | - Decidir qué juegos y actividades realizarán para promover la campaña. | Participación activa en selección de actividades con apoyo del docente. | |
| Acción | 4. Acercamiento | - Juegos de roles para practicar cómo invitar a amigos a comer frutas o hacer ejercicio. | Juegos dramáticos con disfraces y movimientos sencillos. |
| 5. Comprensión y producción | - Crear carteles o pequeñas dramatizaciones sobre hábitos saludables. | Uso de dibujos, recortes y expresiones corporales para comunicar ideas. | |
| 6. Reconocimiento | - Presentar sus creaciones a la clase y recibir retroalimentación positiva. | Fomentar la autoestima y el reconocimiento en un ambiente de apoyo. | |
| 7. Corrección | - Mejorar sus presentaciones con ayuda del docente. | Enseñar que equivocarse forma parte del aprendizaje, con refuerzo positivo. | |
| Intervención | 8. Integración | - Organizar una mini campaña en el salón, colocando carteles y realizando actividades. | Trabajo en equipo, promoviendo respeto y colaboración. |
| 9. Difusión | - Invitar a otros grados o a la comunidad escolar a participar en la campaña. | Uso de palabras sencillas y apoyo visual para comunicar su mensaje. | |
| 10. Consideraciones | - Reflexionar sobre la experiencia, qué aprendieron y qué mejorar. | Diálogo guiado, fomentando la expresión de sentimientos y aprendizajes. | |
| 11. Avances | - Documentar con fotos o dibujos lo realizado y compartir con otros. | Presentar en pequeños grupos o en asamblea, promoviendo la confianza. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Etapa | Actividades sugeridas | Adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla sobre qué alimentos consideran que son saludables. - Preguntar qué comen en el recreo o en casa. | Uso de imágenes y ejemplos con objetos reales (frutas, verduras). |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Plantear preguntas como: "¿Por qué es bueno comer frutas?" - Observar y tocar diferentes alimentos. | Uso de actividades sensoriales y cuentos relacionados con alimentación saludable. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Compartir qué aprendieron sobre los beneficios de comer bien y hacer ejercicio. | Expresiones orales y dibujos para plasmar sus conclusiones. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear una cartelera o mural con alimentos saludables y actividades físicas. - Realizar un pequeño experimento: preparar una ensalada de frutas. | Participación activa en el armado y presentación, usando materiales sencillos. |
| Complementos | Habilidades del siglo XXI, vinculación con vida cotidiana, pensamiento crítico, evaluación formativa | - Reflexionar sobre cómo pueden aplicar lo aprendido en su rutina diaria. | Juegos cooperativos y preguntas abiertas para promover el pensamiento crítico. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Etapa | Actividades sugeridas | Adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar un video o cuento sobre igualdad y respeto en el juego. | Uso de cuentos ilustrados y preguntas sencillas para captar su atención. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dialogar sobre experiencias donde hayan sentido que alguien fue tratado diferente. | Actividades lúdicas que permitan expresar sus ideas y sentimientos. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dialogar sobre estereotipos de género y cómo afectan a todos. | Uso de dibujos y ejemplos cotidianos para facilitar la comprensión. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos para discutir y proponer soluciones pacíficas. | Fomentar la colaboración y el respeto en el trabajo en equipo. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar dramatizaciones o role-playing sobre igualdad y respeto. | Uso de disfraces o accesorios sencillos para representar diferentes roles. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron. | Diálogo guiado y apoyo para expresar sus sentimientos y aprendizajes. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar lo aprendido en una pequeña charla o cartel. | Fomentar la autoestima y el reconocimiento grupal. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Etapa | Actividades sugeridas | Adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar sobre la importancia de cuidarse y respetar a los demás. | Uso de cuentos y canciones sobre estilos de vida saludables y respeto. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar qué creen que pueden hacer para vivir mejor y más felices. | Actividades de dibujo y expresión oral para compartir ideas. |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un cartel o mural que promueva hábitos saludables y respeto. - Preparar un pequeño evento o campaña en la escuela. | Participación activa en la creación y organización con apoyo del docente. |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar actividades como repartir frutas o realizar juegos activos con los compañeros. | Fomentar la participación en actividades sencillas y divertidas. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Presentar lo que hicieron, escuchar opiniones y reflexionar sobre cómo se sintieron. | Uso de dibujos, relatos cortos y palabras sencillas para expresar sus experiencias. |
Estas tablas ofrecen una estructura clara y adaptada a las características de niños de primer grado, promoviendo una enseñanza participativa, lúdica y significativa que fomente la vida saludable, la igualdad y el respeto, en línea con los ejes y enfoques de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
