Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Hagamos historietas con historia en familia o comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hagamos historietas con historia en familia o comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Hagamos historietas con historia en familia o comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hagamos historietas con historia en familia o comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo "Hagamos historietas con historia en familia o comunidad" para niños de primer grado, estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas, con actividades adaptadas a su edad y en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Nombre del proyecto:
Hagamos historietas con historia en familia o comunidad
Contexto del Proyecto
Trabajar en colectivo para realizar historietas sencillas sobre relatos familiares y comunitarios, promoviendo el compartir anécdotas, textos e imágenes con las familias, fomentando el reconocimiento de su entorno y cultura.
Escenario:
Aula
Metodología de enseñanza:
Servicios, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades, y De lo humano y lo comunitario.
Ejes articuladores:
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA:
Cada metodología se adapta a los contenidos específicos, acompañados de su seguimiento y evaluación.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años | Adaptaciones para niños |
|---|---|---|---|
| 1. Planeación | |||
| Identificación | Charla en círculo sobre qué son las historias y las historietas. | Los niños expresan qué historias conocen o han escuchado en casa o en la comunidad. | Uso de lenguaje sencillo, apoyo visual, ejemplos con imágenes. |
| Recuperación | Mostrar ejemplos de historietas sencillas y relatos familiares. | Presentar historietas cortas y relatos familiares, escuchar y observar. | Uso de imágenes y ejemplos concretos. |
| Planificación | Conversar sobre qué historia quieren contar y quién los ayudará. | Los niños eligen una anécdota familiar o comunitaria y planifican cómo contarla (dibujos y palabras). | Guías visuales, preguntas guiadas, apoyo del docente y familia. |
| 2. Acción | |||
| Acercamiento | Visitar lugares del aula donde hay materiales para crear historietas (dibujos, fotos, papeles). | Explorar materiales, pensar en qué historia quieren representar. | Supervisión cercana, actividades cortas. |
| Comprensión y producción | Dibujar y escribir (con apoyo) su historieta, contando la historia elegida. | Los niños dibujan y escriben frases cortas, con ayuda del docente o familia. | Uso de plantillas, apoyos visuales, escritura guiada. |
| Reconocimiento | Mostrar sus historietas en círculo, compartir con compañeros y familiares. | Presentar su trabajo, explicar su historieta. | Espacio de confianza, estímulo positivo. |
| Corrección | Revisar en conjunto, mejorar detalles (dibujos o textos). | Ayuda en la revisión, correcciones sencillas y motivadoras. | Retroalimentación positiva, apoyo en escritura y dibujo. |
| 3. Intervención | |||
| Integración | Crear un libro colectivo con todas las historietas. | Unir las historietas en un libro para compartir en la comunidad escolar. | Uso de encuadernación sencilla, exposición en el aula. |
| Difusión | Compartir las historietas con familias y comunidad. | Organizar una pequeña exposición en la escuela o en casa. | Uso de plataformas digitales sencillas, invitaciones familiares. |
| Consideraciones | Reflexionar sobre la experiencia y el aprendizaje. | Conversar sobre qué aprendieron y qué les gustó. | Preguntas abiertas, dibujo libre. |
| Avances | Evaluar el proceso con los niños y familias, y planear futuras actividades. | Revisión conjunta, reconocimiento del esfuerzo. | Registro fotográfico, notas de retroalimentación. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años | Adaptaciones para niños |
|---|---|---|---|
| 1. Introducción | |||
| Conocimientos previos | Preguntar qué saben sobre los recursos naturales en su entorno (vestido, comida, vivienda). | Conversar con dibujos y palabras simples, apoyarse en historias familiares. | Uso de imágenes, relatos orales, preguntas sencillas. |
| Identificación del problema | Presentar una situación: "¿Cómo usan las personas los recursos naturales para vivir?" | Plantear la pregunta y explorar qué recursos conocen. | Uso de ejemplos cercanos, actividades sensoriales. |
| 2. Indagación | |||
| Preguntas de indagación | Motivar a los niños a preguntar y explorar cómo las personas usan recursos naturales. | Dibujar o contar historias relacionadas a la alimentación, vestido y vivienda. | Uso de cuentos, imágenes, experimentos simples. |
| Explicación inicial | Compartir ideas y experiencias, hacer mapas mentales sencillos. | Dibujar en papel o en la pizarra lo que saben. | Actividades con materiales concretos y apoyo visual. |
| 3. Conclusiones y propuestas | |||
| Conclusiones | Resumir lo aprendido sobre recursos y su uso en la vida cotidiana. | Conversar en círculo qué aprendieron, con ayuda de imágenes. | Uso de palabras clave, apoyo en dibujos. |
| Diseño y construcción | Crear una maqueta o dibujo que represente cómo usan los recursos en su comunidad. | Elaborar un dibujo o maqueta sencilla con materiales reciclados. | Actividades prácticas, trabajo en equipo. |
| Evaluación y divulgación | Mostrar su trabajo a la familia y compañeros, compartir lo aprendido. | Presentar su maqueta o dibujo, explicar con palabras simples. | Espacios de exposición, uso de narración oral. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años | Adaptaciones para niños |
|---|---|---|---|
| Presentar | Plantear un problema: “¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y compartir con la familia?” | Contar una historia o ejemplo simple, por ejemplo, limpiar un parque o compartir en familia. | Uso de cuentos, actividades lúdicas. |
| Recolectar | Preguntar qué saben y qué han hecho en casa para cuidar su entorno. | Charla en círculo, dibujos o relatos sencillos. | Apoyos visuales, preguntas abiertas. |
| Formular | Definir con palabras sencillas qué significa cuidar. | Crear un cartel con ideas para cuidar el entorno y compartir en comunidad. | Uso de imágenes, palabras clave, actividades manuales. |
| Organizar | Formar pequeños grupos para pensar en acciones concretas. | Juegos o actividades grupales que impliquen acciones de cuidado y colaboración. | Dinámicas cortas, roles claros. |
| Construir | Realizar una actividad en comunidad, como plantar o limpiar. | Participar en la actividad, con apoyo. | Supervisión cercana, actividades cortas y divertidas. |
| Comprobar y analizar | Evaluar si las acciones ayudaron a mejorar el entorno. | Reflexionar en círculo, qué funcionó y qué se puede mejorar. | Preguntas motivadoras, registro visual. |
| Compartir | Mostrar y explicar a otros lo que hicieron y aprendieron. | Presentar su acción en una exposición sencilla. | Uso de dibujos, relatos orales, fotografías. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años | Adaptaciones para niños |
|---|---|---|---|
| 1. Punto de partida | Conversar sobre quiénes participan en las actividades familiares y qué hacen. | Preguntar a los niños quién ayuda en casa y qué hacen, con ejemplos simples. | Uso de historias, dibujos, relatos orales. |
| 2. Lo que sé y quiero saber | Identificar qué quieren aprender sobre la participación familiar. | Dibujar o contar qué les gustaría saber. | Actividades con apoyo visual y verbal. |
| 3. Planificación | Decidir qué actividad o proyecto realizar en familia o comunidad. | Elaborar un plan sencillo, por ejemplo, ayudar en casa, hacer un cartel, plantar. | Guías visuales, tareas cortas, participación familiar. |
| 4. Ejecución | Realizar en casa o en la comunidad la actividad planificada. | Participar con apoyo de la familia, registrar fotos o dibujos. | Supervisión y refuerzo positivo. |
| 5. Compartir y reflexionar | Mostrar en la escuela qué hicieron y qué aprendieron. | Contar en círculo, mostrar dibujos o fotos. | Espacio de expresión, reconocimiento del esfuerzo. |
Resumen:
Este proyecto busca que los niños de primer grado puedan expresar sus historias familiares y comunitarias a través de historietas, integrando contenidos culturales, científicos, éticos y humanos, promoviendo su participación activa y colaboración con las familias y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
¿Quieres que te prepare también un cronograma de actividades o materiales específicos?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
