Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprende sobre lo humano y lo comunitario
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprende sobre lo humano y lo comunitario» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Aprende sobre lo humano y lo comunitario» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprende sobre lo humano y lo comunitario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| METODOLOGÍA | ETAPAS / MOMENTOS | ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 6 AÑOS | ADAPTACIONES Y OBSERVACIONES |
|---|---|---|---|
| Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (Lenguajes) | Fase 1: Planeación | ||
| - Momento 1: Identificación | En grupo, en círculo, los niños expresan qué emociones conocen y cómo las sienten. Se puede usar discusión sencilla y dibujos. | Uso de dibujos y palabras simples, favoreciendo la expresión visual y oral. | |
| - Momento 2: Recuperación | En pequeños grupos, los niños ayudan a recordar emociones y objetos que expresan sentimientos. | Uso de apoyos visuales (dibujos, cartas) para facilitar la recuperación. | |
| - Momento 3: Planificación | Planifican qué emociones y objetos van a representar en su museo y qué materiales usarán. | Uso de esquemas visuales y ayuda del docente para ordenar ideas. | |
| Fase 2: Acción | |||
| - Momento 4: Acercamiento | Observan y comentan obras de arte, fotos y objetos relacionados con emociones. | Uso de ejemplos concretos y sencillos, promoviendo la observación y el diálogo. | |
| - Momento 5: Comprensión y producción | Crean pinturas, fotos o arte-objetos que expresen emociones elegidas. | Se favorece la creatividad, usando materiales sencillos y guiados por instrucciones claras. | |
| - Momento 6: Reconocimiento | Comparan sus obras, explican por qué eligieron esas emociones y títulos. | Uso de lenguaje sencillo, apoyados en preguntas y apoyo visual. | |
| - Momento 7: Corrección | Revisan y mejoran sus obras y fichas, con ayuda del maestro. | Feedback positivo, fomentando la autoestima. | |
| Fase 3: Intervención | |||
| - Momento 8: Integración | Montan su museo en el aula, colocando obras y letreros. | Uso de apoyos visuales y organización sencilla. | |
| - Momento 9: Difusión | Invitan a otros niños y familiares a visitar el museo. | Se promueve la comunicación oral y el respeto a la participación de otros. | |
| - Momento 10: Consideraciones | Reflexionan en círculo sobre qué aprendieron y cómo se sintieron. | Uso de preguntas abiertas y dibujos para facilitar la expresión. | |
| - Momento 11: Avances | Recogen comentarios y guardan las obras para futuras exposiciones. | Fomento del cuidado y valoración del trabajo propio y ajeno. | |
| Aprendizaje Basado en Problemas (Ética, naturaleza, sociedades) | 1. Presentación del problema | Plática sencilla sobre la importancia de expresar emociones respetuosamente. | Uso de historias o cuentos cortos relacionados con emociones y respeto. |
| 2. Recolección de conocimientos previos | Preguntar a los niños qué saben sobre emociones y respeto. | Uso de dibujos, gestos o pequeñas dramatizaciones. | Adaptar a nivel visual y gestual. |
| 3. Formulación del problema | En conjunto, definir qué dificultades tienen para expresar sentimientos. | Uso de preguntas simples y ejemplos concretos. | Favorecer la participación activa y visual. |
| 4. Organización de tareas y estrategias | En equipos, buscar soluciones creativas, como representar emociones con dibujos o objetos. | Juegos de roles, dramatizaciones cortas. | Se prioriza la participación individual y en equipo, con apoyo del maestro. |
| 5. Ejecución de las estrategias | Elaborar piezas visuales y objetos que expresen emociones. | Creación de dibujos, objetos y pequeñas dramatizaciones. | Uso de materiales seguros y sencillos. |
| 6. Evaluación y análisis | Compartir y analizar las creaciones, reflexionando sobre lo aprendido. | Rondas de diálogo, expresando qué emociones lograron representar y cómo. | Uso de lenguaje sencillo, promoviendo la autoevaluación positiva. |
| 7. Socialización y reflexión final | Presentar las obras y discutir cómo expresan emociones respetuosas. | Presentaciones cortas en círculo, con apoyo visual y verbal. | Fomentar la escucha activa y el respeto. |
| Aprendizaje y Servicio (De lo humano y lo comunitario) | 1. Sensibilización | Dialogar sobre la importancia de convivir respetuosamente y expresar sentimientos. | Uso de cuentos, canciones y juegos que reflejen valores. |
| 2. Identificación de necesidades | Preguntar qué sienten los niños cuando alguien no expresa bien sus emociones. | Uso de dibujos y narraciones sencillas. | Favorecer la expresión emocional y la empatía. |
| 3. Planificación del servicio | Juntos, diseñar un “Museo de las Emociones” para compartir en comunidad. | Elaborar ideas con dibujos, esquemas y pequeñas tareas. | Uso de apoyos visuales y participación guiada. |
| 4. Ejecución del servicio | Montar y presentar el museo en la escuela y comunidad. | Preparar obras, fichas y la organización del espacio. | Favorecer la colaboración, el respeto y la responsabilidad. |
| 5. Compartir y reflexionar | Invitar a familiares y otros niños a visitar el museo, y que comenten sus ideas. | Hacer invitaciones sencillas, explicando en palabras fáciles qué aprendieron. | Promover la valoración del trabajo y la interacción comunitaria. |
Resumen:
Este esquema combina actividades prácticas, creativas y reflexivas adaptadas a niños de 6 años, con enfoques lúdicos y visuales que les permiten expresar y reconocer emociones de manera respetuosa, fortaleciendo su participación, empatía y sentido de comunidad. Las adaptaciones en cada etapa aseguran que los niños puedan comprender, participar y disfrutar del proceso, en línea con su nivel de desarrollo y el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
