Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: El mundo de la comunicación alternativa y aumentativa
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El mundo de la comunicación alternativa y aumentativa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «El mundo de la comunicación alternativa y aumentativa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el mundo de la comunicación alternativa y aumentativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitario | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitario | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de formas de comunicación. Participación en actividades. Actitud de respeto y apoyo. Aplicación de conocimientos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: El mundo de la comunicación alternativa y aumentativa
Datos Generales
| Nombre del proyecto | El mundo de la comunicación alternativa y aumentativa |
|---|---|
| Asunto/Problema | Necesidad de garantizar que todos tengan acceso a la comunicación, independientemente de sus capacidades o discapacidades de habla |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitario |
| Ejes articuladores | Inclusión |
Campos formativos
| Campos | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollar habilidades para narrar sucesos del pasado y del presente, y comprender la función de diferentes formas de comunicación. |
| Pensamiento Matemático | Uso de símbolos y signos en diferentes formas de comunicación visual. |
| Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social | Conocer prácticas culturales relacionadas con la comunicación y la salud. |
| Desarrollo personal y social | Promover la inclusión, respeto y colaboración en la comunidad escolar. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover la participación activa de todos los niños, respetando sus diferentes formas de comunicarse y expresarse. |
Metodología
| Estrategia | Descripción |
|---|---|
| Aprendizaje basado en proyectos | Los niños investigan, crean y comparten ideas en torno a la comunicación alternativa y aumentativa. |
| Aprendizaje comunitario | Fomentar la colaboración, respeto y empatía en el aula y la comunidad escolar. |
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
Día 1: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Dinámica de bienvenida | Ronda de nombres y gestos: cada niño dice su nombre acompañado de un gesto o símbolo que lo represente. |
| Presentación del proyecto | Se explica a los niños que aprenderán sobre diferentes formas de comunicarse y cómo ayudar a sus amigos que puedan tener dificultades para hablar. |
| Planteamiento del problema | Se realiza una breve historia o cuento sobre un niño que no puede hablar, pero usa otras formas de comunicarse. |
Día 2: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Exploración de medios de comunicación alternativa | Presentación y explicación de pictogramas, señas, y objetos que ayudan a comunicarse. |
| Trabajo en grupos | Los niños crean un cartel con diferentes formas de comunicación (dibujos, símbolos, gestos). |
| Narración de sucesos | Se practica la narración usando imágenes y símbolos, relacionándolo con sus propias experiencias. |
Día 3: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Creación de materiales | Los niños diseñan y decoran una tarjeta de comunicación con símbolos y dibujos. |
| Juego de roles | En parejas, representan situaciones donde usan diferentes medios de comunicación para expresar ideas o necesidades. |
| Discusión | Reflexión sobre la importancia de comunicarse y ser respetuosos con quienes usan otros medios. |
Día 4: Cierre
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Presentación de trabajos | Cada grupo comparte su cartel o tarjeta y explica cómo ayuda a comunicarse. |
| Reflexión en círculo | Los niños expresan qué aprendieron y cómo pueden apoyar a sus compañeros. |
| Video o cuento | Se muestra un video o se lee un cuento relacionado con la inclusión y la comunicación. |
Día 5: Evaluación y cierre
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Actividad práctica | Los niños usan símbolos y gestos para contar una historia sencilla, integrando lo aprendido. |
| Evaluación participativa | Los niños opinan sobre lo que más les gustó y qué aprendieron acerca de la comunicación inclusiva. |
| Cierre emocional | Realización de una actividad artística (dibujos o collages) que reflejen la importancia de la inclusión y la comunicación. |
Objetivos específicos del proyecto
- Reconocer diferentes formas de comunicación alternativa y aumentativa.
- Participar en actividades que promuevan la inclusión y el respeto hacia las diferencias.
- Comprender la importancia de la comunicación para expresar ideas, necesidades y emociones.
- Promover prácticas culturales relacionadas con la salud, la alimentación saludable y el cuidado de uno mismo y del ambiente.
- Participar en la elaboración y uso de reglas en el aula para fortalecer la convivencia.
Recursos
- Pictogramas y símbolos.
- Materiales para hacer tarjetas (cartulina, colores, pegatinas).
- Objetos y juguetes que promuevan la comunicación.
- Videos y cuentos relacionados con la inclusión.
- Espacios para juegos de roles y dramatizaciones.
Evaluación
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Comprensión de formas de comunicación | Identifica diferentes medios y símbolos. | Observación, portafolio. |
| Participación en actividades | Participa activamente en juegos, creación y expresión. | Rúbrica de participación. |
| Actitud de respeto y apoyo | Demuestra empatía y respeto hacia sus compañeros. | Observación, registros anecdóticos. |
| Aplicación de conocimientos | Usa símbolos y gestos en narraciones y juegos. | Presentaciones, actividades prácticas. |
Este proyecto busca promover una cultura de inclusión, respeto y colaboración, en la que cada niño valore las diferentes formas de comunicarse y contribuir al bienestar colectivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de formas de comunicación. Participación en actividades. Actitud de respeto y apoyo. Aplicación de conocimientos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitario | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
