Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Presentación. Recolectar. Formular. Organizar. Construir. Comprobar y analizar. Compartir.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
A continuación, se presenta la planeación completa del proyecto educativo "EL DÍA DEL PADRE" para niños de primer grado, estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas: Lenguajes (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios), Saberes y pensamiento científico (Indagación con enfoque STEAM), Ética, naturaleza y sociedades (Aprendizaje basado en problemas), y De lo humano y lo comunitario (Aprendizaje y servicio). Cada sección incluye fases, momentos, actividades adaptadas a niños de 6 años y su relación con los contenidos y PDA.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Adaptaciones para niños | Objetivo |
|---|---|---|---|---|
| Planeación | 1. Identificación | Conversación guiada sobre quiénes son los papás y qué hacen en casa | Uso de imágenes y cuentos cortos para facilitar la identificación | Reconocer la figura del papá y su papel en la familia |
| Fase 1 | 2. Recuperación | Dibujar o contar una actividad que hayan hecho con su papá | Uso de dibujos y relatos orales, fomentando la expresión artística y verbal | Recordar y valorar las actividades compartidas con el papá |
| Fase 1 | 3. Planificación | Planear una actividad o regalo para el Día del Padre (dibujar una tarjeta, escribir una palabra) | Uso de materiales sencillos: colores, papeles, letras grandes | Planificar acciones que expresen cariño y reconocimiento |
| Acción | 4. Acercamiento | Visitar un lugar del barrio o comunidad donde el papá trabaja o ayuda | Salida corta, fotos o materiales visuales de los lugares | Conectar la escuela con la comunidad y la familia |
| Fase 2 | 5. Comprensión y producción | Crear una tarjeta o dibujo que represente a su papá y su actividad favorita | Elaboración plástica y escrita sencilla, acompañada de explicaciones orales | Expresar en diferentes lenguajes el reconocimiento al papá |
| Fase 2 | 6. Reconocimiento | Exponer sus dibujos y tarjetas en un mural escolar | Presentaciones cortas, apoyados en ayudas visuales | Valorar el trabajo propio y el de sus compañeros |
| Fase 2 | 7. Corrección | Mejorar su dibujo o escritura con ayuda del docente | Revisión respetuosa, sugerencias simples y prácticas | Mejorar la expresión artística y escrita |
| Intervención | 8. Integración | Organizar una pequeña ceremonia o exposición en la escuela | Invitación a las familias, uso de disfraces o dramatizaciones | Revalorizar la figura del papá y promover la participación familiar |
| Fase 3 | 9. Difusión | Compartir las actividades con la comunidad escolar y familiar | Uso de fotos, videos o presentaciones sencillas | Difundir la importancia del rol del padre en la familia |
| Fase 3 | 10. Consideraciones | Reflexión grupal sobre lo aprendido | Preguntas abiertas, dibujos y comentarios | Reconocer y valorar la experiencia comunitaria y familiar |
| Fase 3 | 11. Avances | Elaborar un libro o mural colectivo con las actividades realizadas | Uso de collage, dibujos y textos cortos | Consolidar el aprendizaje y el reconocimiento social |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Adaptaciones para niños | Objetivo |
|---|---|---|---|---|
| Introducción | 1. Conocimientos previos | Charla sobre los sentidos y cómo usamos nuestro cuerpo | Uso de canciones, juegos y objetos sensoriales | Activar conocimientos existentes y despertar curiosidad |
| Fase 1 | 2. Identificación del problema | Presentar fotos o videos de actividades humanas que afectan el entorno (ej. basura, contaminación) | Uso de imágenes y relatos simples | Detectar cómo las acciones humanas impactan el medio ambiente |
| Fase 2 | 3. Preguntas de indagación | Preguntar qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno y nuestros sentidos | Dinámicas de preguntas y respuestas, uso de carteles visuales | Generar interés y plantear hipótesis sencillas |
| Fase 2 | 4. Explicación inicial | Juegos sensoriales: identificar objetos por el tacto, olfato, vista | Experimentos sencillos con objetos cotidianos | Comprender los órganos de los sentidos y su importancia |
| Fase 3 | 5. Conclusiones | Dibujar o dramatizar acciones que dañan los sentidos y cómo prevenir riesgos | Uso de teatro de títeres, dibujos y dramatizaciones | Promover acciones responsables y seguras |
| Fase 4 | 6. Diseño y construcción | Crear carteles o maquetas que enseñen cómo cuidar los sentidos y el ambiente | Uso de materiales reciclados, dibujos, y textos cortos | Divulgar buenas prácticas y conocimientos adquiridos |
| Fase 4 | 7. Evaluación y divulgación | Presentar sus trabajos a la comunidad escolar y familiar | Exposiciones sencillas, relatos orales | Evaluar y compartir aprendizajes de forma lúdica |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Adaptaciones para niños | Objetivo |
|---|---|---|---|---|
| Presentación | 1. Plantear la reflexión inicial | Narrar una historia sencilla sobre cambios en la naturaleza y actividades humanas | Cuento ilustrado, diálogo y preguntas | Sensibilizar sobre la relación entre humanos y naturaleza |
| Recolectar | 2. Saber previo | Dibujar lo que saben sobre cambios en su comunidad y festividades | Dibujo libre, conversación en grupo | Identificar conocimientos previos y experiencias personales |
| Formular | 3. Definir el problema | Dialogar sobre qué sucede en su comunidad y qué les gustaría mejorar | Uso de mapas, dibujos y palabras clave | Articular el problema social y ambiental |
| Organizar | 4. Tareas y estrategias | En equipos, planear acciones para cuidar su entorno (recoger basura, plantar árboles) | Trabajo en grupo, actividades prácticas con apoyo | Fomentar la cooperación y el compromiso social |
| Construir | 5. Ejecutar las estrategias | Realizar actividades de cuidado del entorno (limpieza, plantación) | Participación activa, uso de materiales sencillos | Acción concreta y significativa en su comunidad |
| Comprobar y analizar | 6. Evaluar resultados | Fotografiar o dibujar los cambios logrados, conversar sobre lo aprendido | Uso de registros visuales, diálogo guiado | Reflexionar sobre el impacto de sus acciones |
| Compartir | 7. Socializar y valorar | Presentar los avances a la comunidad escolar y familiar | Presentaciones orales, dibujos, videos | Valorar su participación y sensibilizar a otros |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Adaptaciones para niños | Objetivo |
|---|---|---|---|---|
| Punto de partida | 1. Sensibilización | Conversar sobre las tareas que hacen los hombres y mujeres en la familia | Cuentos, dibujos y relatos orales | Reconocer roles familiares y sociales |
| Saberes y preguntas | 2. ¿Qué sé y quiero saber? | Dibujar o contar qué actividades conocen sobre el trabajo familiar | Uso de dibujos y relatos, apoyos visuales | Identificar conocimientos y dudas |
| Planificación | 3. Propuesta de servicio | Planear una actividad familiar (ej. preparar un platillo, ordenar el espacio) | Organización sencilla, tareas claras y cortas | Fomentar la colaboración y el respeto por los roles |
| Ejecución | 4. Realizar el servicio | Participar en la actividad familiar, con apoyo del docente | Participación activa, acompañamiento en tareas | Valorar la contribución de todos en la familia |
| Reflexión y evaluación | 5. Compartir resultados | Dibujar o contar la experiencia, expresar sentimientos | Uso de palabras, dibujos y pequeñas exposiciones | Reconocer la importancia del trabajo y la colaboración familiar |
Estas tablas ofrecen una guía clara y adaptada a niños de primer grado, considerando sus capacidades de expresión, atención y desarrollo emocional, promoviendo un aprendizaje significativo, contextualizado y participativo en torno al Día del Padre y los valores familiares y comunitarios.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Presentación. Recolectar. Formular. Organizar. Construir. Comprobar y analizar. Compartir.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
