Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Cada cosa en su lugar"
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Cada cosa en su lugar"» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «"Cada cosa en su lugar"» tiene como propósito | |------------|-----------------|--------------|----------------| |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes de basura, ejemplos en la escuela, Fotografías, objetos reales, papeles, plásticos, Cuadernos, lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: | |------------|-----------------|--------------|----------------| |
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Comprensión de conceptos. Creatividad en carteles. Actitudes responsables.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes de basura, ejemplos en la escuela, Fotografías, objetos reales, papeles, plásticos, Cuadernos, lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Cada cosa en su lugar
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del proyecto | Cada cosa en su lugar |
|---|---|
| Asunto/Problema | En esta aventura de aprendizaje, los niños llevarán a cabo una campaña para mejorar el manejo de la basura en la escuela, elaborando carteles para promover la disposición adecuada de los desechos. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación activa a través de actividades prácticas y participativas |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
Campos formativos, ejes articulares y enfoque del proyecto
| Campos formativos | Ejes articuladores | Propósito del proyecto |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Vida saludable | Fomentar el cuidado del ambiente para una vida saludable |
| Pensamiento matemático | - | Desarrollar habilidades de organización y clasificación de residuos |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | - | Reconocer la importancia de mantener la escuela limpia y en orden |
| Desarrollo personal y social | Ética y valores | Promover actitudes responsables y solidarias con el ambiente |
Secuencias didácticas por día (5 días) con estructura: Inicio, Desarrollo y Cierre
Día 1: Conociendo la problemática: La basura en nuestra escuela
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Conversación sobre qué es la basura y qué pasa si no la manejamos bien.<br>- Preguntar: ¿Qué hemos visto en la escuela sobre la basura? | Imágenes de basura, ejemplos en la escuela | Sensibilizar a los niños sobre la problemática |
| Desarrollo | - Observar diferentes tipos de basura en imágenes y en el aula.<br>- Agrupar objetos en categorías: papel, plástico, orgánico. | Fotografías, objetos reales, papeles, plásticos | Fomentar la clasificación de residuos |
| Cierre | - Dibujar en sus cuadernos lo que aprendieron sobre la basura.<br>- Compartir sus dibujos en grupo. | Cuadernos, lápices | Reflexionar y expresar lo aprendido |
Día 2: El ciclo de la basura y cómo afecta nuestra vida
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Preguntar: ¿Qué pasa con la basura cuando la botamos? | Preguntas motivadoras | Generar interés sobre el proceso de la basura |
| Desarrollo | - Cuento corto sobre el ciclo de la basura y su impacto en la naturaleza y nuestra salud. | Cuento ilustrado | Comprender la importancia del manejo adecuado de residuos |
| Cierre | - Dialogar sobre ideas para mantener limpio nuestro entorno escolar. | Tarjetas con ideas | Promover actitudes responsables |
Día 3: Aprendiendo a clasificar la basura
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Revisión rápida de la clasificación de basura (orgánica, plástica, papelera). | Imágenes, objetos reales | Reforzar conocimientos previos |
| Desarrollo | - Juego de clasificación: con objetos reales o imágenes, los niños colocan en diferentes cestas o carteles. | Cestas, carteles, objetos | Desarrollar habilidades de clasificación y organización |
| Cierre | - Crear en grupo un mural con las categorías y ejemplos. | Cartulina, colores | Consolidar el aprendizaje práctico |
Día 4: Creando carteles para promover la buena disposición de la basura
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Analizar ejemplos de carteles y su función. | Carteles ilustrativos | Reconocer la función de los carteles como mensajes visuales |
| Desarrollo | - En grupos, diseñar y elaborar carteles que inviten a cuidar la escuela y separar la basura. | Cartulinas, colores, revistas | Fomentar la creatividad y la expresión visual |
| Cierre | - Exhibir los carteles en el aula y discutir su mensaje. | Carteles elaborados | Promover la responsabilidad y el compromiso comunitario |
Día 5: Campaña y reflexión final: ¡Cada uno en su lugar!
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Recordar la importancia de mantener la escuela limpia y en orden. | Preguntas motivadoras | Reforzar la conciencia ambiental |
| Desarrollo | - Presentación de los carteles creados por los niños.<br>- Planificación de una pequeña campaña en la escuela: colocar los carteles y conversar con compañeros sobre su mensaje. | Carteles, espacio en el aula | Fomentar la participación activa y la responsabilidad social |
| Cierre | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo pueden ayudar en casa y en la escuela.<br>- Cierre con un canto o juego relacionado con el cuidado del ambiente. | Canciones, juegos | Fortalecer el compromiso personal y social |
Recursos Didácticos
- Imágenes y fotografías
- Objetos reales (papeles, plásticos, orgánicos)
- Cartulinas, colores, revistas
- Cuento ilustrado
- Carteles y materiales para crear mensajes visuales
Evaluación del Proyecto
| Criterios | Evidencias | Instrumentos |
|---|---|---|
| Participación activa | Participación en actividades y diálogos | Observación, lista de cotejo |
| Comprensión de conceptos | Dibujos, respuestas en las actividades | Rúbrica de evaluación formativa |
| Creatividad en carteles | Carteles elaborados y exhibidos | Evaluación cualitativa |
| Actitudes responsables | Actitudes y compromisos en la campaña | Observación, registros anecdóticos |
Campos formativos, ejes y enfoques del proyecto (resumen adaptado para niños de 6 años)
| Campos formativos | Ejes | Enfoque |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Vida saludable | Promover el cuidado del ambiente para una vida sana |
| Pensamiento matemático | - | Clasificación y organización de residuos |
| Exploración del mundo | - | Reconocer la importancia de limpiar y ordenar |
| Desarrollo personal y social | Ética y valores | Fomentar actitudes responsables y solidarias |
Este proyecto busca que los niños desarrollen conciencia ambiental, habilidades de clasificación, creatividad
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- | |------------|-----------------|--------------|----------------| |
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes de basura, ejemplos en la escuela, Fotografías, objetos reales, papeles, plásticos, Cuadernos, lápices
- Participación activa. Comprensión de conceptos. Creatividad en carteles. Actitudes responsables.
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
