Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Proyecto Educativo de Segundo Grado de Preescolar: Aprendamos a Convivir sin Violencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo de Segundo Grado de Preescolar: Aprendamos a Convivir sin Violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo de Segundo Grado de Preescolar: Aprendamos a Convivir sin Violencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo de Segundo Grado de Preescolar: Aprendamos a Convivir sin Violencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda contenido: Comunicación comunitaria: Expresa necesidades y emociones a través de diversos lenguajes. PDA: Comunicación clara: Expresa necesidades y emociones utilizando distintos lenguajes. Contenido: Reconocimiento de la diversidad familiar y convivencia en un ambiente de equidad y respeto. PDA: Comprensión de derechos: Expresa dudas sobre derechos y los relaciona con su vida cotidiana. Contenido: Reconoce formas y espacios en recorridos por la comunidad. PDA: Interacción cultural: Reconoce que los saberes se enriquecen al compartirse en la comunidad. Contenido: Interacción con personas de diferentes contextos para establecer relaciones positivas y promover la aceptación de la diversidad. PDA: Acuerdos en interacción: Establecimiento de acuerdos para la participación y convivencia con otros. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido: Comunicación comunitaria: Expresa necesidades y emociones a través de diversos lenguajes. PDA: Comunicación clara: Expresa necesidades y emociones utilizando distintos lenguajes. Contenido: Reconocimiento de la diversidad familiar y convivencia en un ambiente de equidad y respeto. PDA: Comprensión de derechos: Expresa dudas sobre derechos y los relaciona con su vida cotidiana. Contenido: Reconoce formas y espacios en recorridos por la comunidad. PDA: Interacción cultural: Reconoce que los saberes se enriquecen al compartirse en la comunidad. Contenido: Interacción con personas de diferentes contextos para establecer relaciones positivas y promover la aceptación de la diversidad. PDA: Acuerdos en interacción: Establecimiento de acuerdos para la participación y convivencia con otros.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Expresión de emociones y necesidades. Reconocimiento de la diversidad y derechos. Actitudes de respeto y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo de Segundo Grado de Preescolar: Aprendamos a Convivir sin Violencia
Este proyecto busca promover en los niños y niñas de 3 a 4 años la comprensión y práctica de la convivencia pacífica, el respeto por la diversidad, el conocimiento de sus derechos y la prevención de la violencia a través de la inclusión y la comunicación. Se desarrolla en el aula, con una metodología comunitaria y centrada en el eje de interculturalidad crítica.
Campos formativos, Ejes articuladores y enfoques
| Campo formativo | Eje Articulador | Contenidos y PDA | Justificación |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Interculturalidad crítica | Contenido: Comunicación comunitaria: Expresa necesidades y emociones a través de diversos lenguajes. | Fomentar la expresión y comprensión en diferentes lenguajes. |
| PDA: Comunicación clara: Expresa necesidades y emociones utilizando distintos lenguajes. | Promover la comunicación efectiva en la comunidad escolar. | ||
| Desarrollo personal y social | Diversidad y convivencia | Contenido: Reconocimiento de la diversidad familiar y convivencia en un ambiente de equidad y respeto. | Promover el respeto, la inclusión y la valoración de la diversidad. |
| PDA: Comprensión de derechos: Expresa dudas sobre derechos y los relaciona con su vida cotidiana. | Facilitar la reflexión sobre sus derechos y su aplicación en la vida diaria. | ||
| Exploración y comprensión del mundo | Relación con la comunidad | Contenido: Reconoce formas y espacios en recorridos por la comunidad. | Enriquecer su conocimiento del entorno social y cultural. |
| PDA: Interacción cultural: Reconoce que los saberes se enriquecen al compartirse en la comunidad. | Valorar el intercambio cultural y el aprendizaje colectivo. | ||
| Pensamiento matemático y lógico | Relaciones positivas | Contenido: Interacción con personas de diferentes contextos para establecer relaciones positivas y promover la aceptación de la diversidad. | Desarrollar habilidades sociales y de convivencia. |
| PDA: Acuerdos en interacción: Establecimiento de acuerdos para la participación y convivencia con otros. | Fomentar la negociación y el respeto en la interacción social. |
Metodología
- Enfoque comunitario: Promueve la participación activa, colaboración, respeto mutuo y construcción conjunta del conocimiento.
- Aprendizaje basado en proyectos: Los niños(as) investigan, expresan y reflexionan en torno a la convivencia sin violencia.
- Aprendizaje significativo: Se conecta el conocimiento con la vida cotidiana, promoviendo actitudes positivas.
- Dinámicas participativas: Juegos, dramatizaciones, cuentos, canciones y actividades de expresión artística.
Secuencias didácticas por semana (de lunes a viernes)
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Rincón de bienvenida: Saludo con canción sobre la amistad. <br>- Presentación del tema: "Aprendamos a convivir sin violencia" mediante un cuento sencillo sobre la amistad y el respeto. | - Charla grupal sobre lo que significa convivir bien. <br>- Dibujo libre sobre cómo se sienten cuando alguien los trata con respeto. | - Compartir sus dibujos y expresar en palabras cómo se sienten. <br>- Canción de cierre sobre la amistad y el respeto. |
| Martes | - Juego de roles: "Mi espacio y el de mis amigos". <br>- Presentación de una historia o cuento que resalte la importancia de la inclusión y los derechos. | - Dramatización en pequeños grupos sobre una situación de convivencia positiva. <br>- Expresión de emociones utilizando diferentes lenguajes: palabras, gestos o dibujos. | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? <br>- Afirmaciones positivas y reconocimiento a quienes promovieron la buena convivencia. |
| Miércoles | - Caminata por el aula o entorno cercano (si es posible) para reconocer espacios y personas. <br>- Pregunta guiada: ¿Qué lugares conoces y quiénes viven o trabajan allí? | - Elaboración de un mural colectivo con fotos o dibujos de la comunidad. <br>- Charla sobre la diversidad cultural en su entorno. | - Compartir en grupo lo que aprendieron sobre su comunidad. <br>- Canción o cuento relacionado con la diversidad y el respeto. |
| Jueves | - Juego de acuerdos: "Construyamos reglas para jugar". <br>- Presentación de un diálogo sobre los derechos de los niños y niñas. | - Elaboración de un cartel con derechos básicos (ejemplo: derecho a jugar, a ser escuchado, a ser respetado). <br>- Expresión de dudas o inquietudes sobre derechos en pequeños grupos. | - Compartir el cartel y explicar su significado. <br>- Reflexión guiada: ¿Por qué es importante respetar los derechos? |
| Viernes | - Ronda de reconocimiento: cada niño(a) comparte una acción que puede hacer para convivir sin violencia. | - Juego cooperativo que fomente la colaboración y la aceptación. <br>- Creación de un "Árbol de la convivencia" con hojas donde cada niño(a) escribe o dibuja una acción positiva. | - Presentación del árbol y reflexión final sobre la importancia de convivir en paz. <br>- Cierre con una canción o poema colectivo sobre la amistad y respeto. |
Recursos y materiales
- Cuentos y libros infantiles sobre respeto y convivencia.
- Carteles y materiales para dibujar y elaborar murales.
- Fotografías o dibujos de la comunidad.
- Cartulina, hojas, colores, pegamento, tijeras.
- Materiales para dramatización (disfraces sencillos, títeres).
- Música y canciones relacionadas con la convivencia y la diversidad.
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Evidencias |
|---|---|---|
| Participación activa | Observación sistemática | Participación en actividades grupales y debates. |
| Expresión de emociones y necesidades | Registro anecdótico, portafolio | Dibujo, palabras, gestos, dramatizaciones. |
| Reconocimiento de la diversidad y derechos | Rúbrica de trabajo en equipo y comprensión | Carteles, murales, conversaciones. |
| Actitudes de respeto y colaboración | Lista de cotejo | Comportamiento en juegos, acuerdos y actividades grupales. |
Consideraciones finales
Este proyecto busca que los niños y niñas desarrollen una actitud positiva hacia la diversidad, el respeto y la convivencia pacífica, promoviendo en ellos una comunidad escolar más inclusiva y sin violencia. La participación activa, el reconocimiento de sus derechos y la valoración de su entorno son fundamentales para lograr estos objetivos desde la edad preescolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Contenido: Comunicación comunitaria: Expresa necesidades y emociones a través de diversos lenguajes. PDA: Comunicación clara: E?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Expresión de emociones y necesidades. Reconocimiento de la diversidad y derechos. Actitudes de respeto y ?
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
