Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: ESCRIBO MI NOMBRE COMPLETO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ESCRIBO MI NOMBRE COMPLETO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ESCRIBO MI NOMBRE COMPLETO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eSCRIBO MI NOMBRE COMPLETO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) --------------------------- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA) --------------------------- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. |
| --------------------------- | ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones. |
| --------------------------- | ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos. |
| --------------------------- | ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas, a partir de la convivencia cotidiana. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Identificación | Exploración del entorno y del interés | En círculo, el docente muestra fotos de niños y niñas escribiendo nombres y apellidos en diferentes situaciones (p.ej., en tarjetas, en carteles). Los niños observan, tocan las letras y comparten si han visto o hecho algo similar en su casa o comunidad. Se dialoga con preguntas sencillas como: "¿Qué es eso?", "¿Para qué escriben los adultos?" |
| Recuperación | Juegos sensoriales y de reconocimiento | Juego de "Buscar mi nombre": se colocan en el suelo tarjetas con letras y nombres escritos con letras grandes y coloridas. Los niños, con los ojos vendados o cerrados, tocan las letras y tratan de reconocerlas, relacionándolas con su propio nombre y apellido. |
| Planificación | Definición de pasos y roles | Con imágenes y símbolos, el docente y los niños planifican pequeños pasos para aprender a escribir su nombre completo, como: 1. Reconocer letras, 2. Imitar letras, 3. Escribir en el cuaderno. Participan en actividades sencillas y deciden quién hará qué en el proceso. |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial y motriz | Los niños manipulan letras de cartón o plastilina, formando letras y partes de su nombre en bandejas con arena, arroz o gelatina. También, hacen trazos con los dedos sobre superficies táctiles (papel de lija, tela, plastilina). |
| Comprensión y producción | Creación y expresión | En parejas, los niños dibujan su nombre y apellido en grandes hojas, usando diferentes materiales (lápices, témperas, pegatinas). Luego, intentan copiar las letras con su dedo o con crayones gruesos, guiados por el docente. Se promueve el movimiento y el juego simbólico con nombres escritos en etiquetas para que las coloquen en sus prendas o bolsas. |
| Reconocimiento | Observación de avances | El docente observa cómo los niños reconocen y tratan de escribir sus nombres y apellidos en pequeñas fichas o en pizarra, haciendo preguntas como: "¿Qué letras ves?", "¿Puedes decir tu apellido?". |
| Corrección | Ajustes y apoyo | Se ofrecen actividades de refuerzo con letras en fichas, rompecabezas de letras y juegos de emparejar letras con nombres, para fortalecer la escritura y reconocimiento. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Integración | Juego de roles y creación | Los niños participan en una feria donde escriben su nombre completo en carteles que decoran y muestran en un "mercado" o "tienda". Utilizan letras grandes, recortadas o hechas en plastilina, para formar sus nombres y apellidos en un cartel o tarjeta grande. |
| Difusión | Compartir sus creaciones | Cada niño presenta su cartel o dibujo con su nombre completo, diciendo en voz alta las letras y palabras que escribió. Se puede grabar en video o foto para compartir con la comunidad escolar. |
| Consideraciones | Reflexión y valoración | En ronda, los niños comentan qué les gustó más y qué aprendieron: "Me gusta escribir mi nombre", "Puedo decir mi apellido". Se refuerzan aspectos positivos y se motiva su confianza. |
| Avances | Celebración del logro | Se realiza una pequeña exposición en el aula con los trabajos terminados, felicitando a cada niño y resaltando su esfuerzo. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y exploración | El docente muestra fotografías y objetos que representan diferentes letras y palabras relacionadas con el entorno del niño. Los niños tocan, sienten y observan los elementos, identificando letras en objetos cotidianos (p.ej., etiquetas, libros, carteles). |
| Fase 2 | Preguntas y hipótesis | Los niños expresan sus ideas sobre cómo se forman las palabras. Dibujan en papel o en pizarras pequeñas sus hipótesis, como: "Las letras van juntas", o "Cada letra es diferente". |
| Fase 3 | Observación y análisis | Comparan letras de diferentes palabras, observando formas y tamaños. Usan lupas o espejos para ver detalles. Se promueve la curiosidad y el análisis sensorial. |
| Fase 4 | Propuestas y experimentación | Construyen letras con plastilina, bloques o materiales reciclados. Prueban escribir en diferentes superficies y comparten sus creaciones con sus compañeros. |
| Complementos | Vida cotidiana, evaluación | Realizan actividades relacionadas con su entorno, como escribir su nombre en hojas, etiquetar objetos en el aula, o identificar letras en la naturaleza. La evaluación es continua y mediante la observación del interés y participación. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Situación ética y social | El docente cuenta un cuento o dramatiza una historia en la que un niño no comparte su libro o sus materiales. Se conversa sobre cómo podemos actuar con respeto y empatía. |
| Recolectemos | Saber previo | En diálogo, los niños expresan qué hacen para ser buenos amigos y cuidar sus cosas. Se usan tarjetas con dibujos y palabras para identificar acciones de respeto y cuidado. |
| Formulemos | Definición del problema | Se plantea en conjunto: "¿Qué podemos hacer para que todos tengan sus cosas ordenadas y compartan con respeto?" |
| Organizamos | Tareas y roles | Los niños crean pequeñas reglas o carteles con dibujos y palabras para cuidar y compartir materiales. Participan en un juego de roles donde practican estas reglas. |
| Construimos | Acción y práctica | Realizan actividades de organización del aula, creando un rincón de respeto y cuidado. Practican con juegos de imitación y dramatización. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión | El docente y los niños observan cómo se sienten y qué aprendieron, mediante preguntas sencillas como: "¿Qué te gustó?", "¿Qué aprendiste hoy?" |
| Compartimos | Socialización | Se realiza una pequeña reunión donde cada niño comparte lo que hizo para cuidar y respetar, reforzando los valores aprendidos. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | Observación y diálogo | Los niños recorren el patio o aula y observan plantas, animales y objetos. Dialogan sobre cómo cuidar la naturaleza y por qué es importante. |
| Investigación | ¿Qué sabemos y qué queremos saber? | Con preguntas guiadas, expresan qué les gustaría aprender sobre plantas, animales o el cuidado del ambiente. Dibujan o hacen fichas con lo que saben. |
| Planificación | Diseñar un pequeño proyecto | En grupo, planean sembrar semillas, cuidar una planta o limpiar un espacio. Usan dibujos y símbolos para planear las tareas. |
| Ejecución | Acción concreta | Los niños participan en sembrar, regar y cuidar las plantas, o en actividades de limpieza y recolección de residuos. |
| Reflexión y socialización | Compartir resultados | Cada grupo muestra lo que hizo, comparte cómo cuidaron y qué aprendieron. Se realiza una pequeña exposición o presentación en el aula o en la comunidad. |
Producto de Desempeño Auténtico
- Nombre: Cartel o tarjeta con el nombre completo de cada niño, decorada y elaborada con diferentes materiales, que puedan mostrar y pronunciar en una pequeña exposición o feria del aula.
Evaluación Formativa Sugerida
- Observación continua del interés, participación y autonomía en actividades sensoriales, motrices y de escritura.
- Registro de avances en reconocimiento y escritura de letras y nombres mediante fotografías, fichas y portafolios.
- Comentarios y retroalimentación positiva durante las actividades de creación y exposición.
- Participación en las actividades de juego y dramatización, valorando el respeto, la empatía y el trabajo en equipo.
Este plan promueve un aprendizaje activo, sensorial y significativo, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la identidad, la cultura escrita y la conciencia socioambiental de los niños de 5 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) --------------------------- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
