Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Aprendo a leer jugando
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a leer jugando» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendo a leer jugando» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendo a leer jugando. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Comunicación oral y diversidad lingüística.
- Recursos y juegos del lenguaje, reconocimiento y apreciación de la diversidad.
- Exploración del entorno natural y saberes comunitarios.
- Cuidado y conservación del medio ambiente.
- Construcción de identidad, movimiento y emociones.
Desarrollo de la Planeación Mensual
Semana 1: Conociendo las letras y las palabras generadoras
Lunes
- Inicio: Cuento breve sobre un personaje que busca letras en su entorno (adaptado a la comunidad).
- Desarrollo: Juegos sensoriales con letras en diferentes texturas (papel, tela, plastilina).
- Cierre: Dibujo del personaje y las letras que encontró.
Martes
- Inicio: Presentación de las letras del alfabeto a través de canciones y rimas.
- Desarrollo: Juego de identificación de letras con tarjetas y objetos del entorno.
- Cierre: Selección de letras que reconocieron y colocación en un mural.
Miércoles
- Inicio: Presentación de la palabra generadora "SOL" con imágenes y objetos relacionados.
- Desarrollo: Construcción de la palabra "SOL" usando letras móviles en grupo.
- Cierre: Relación entre la palabra y el sol en el entorno.
Jueves
- Inicio: Charla sobre las palabras que usamos en la comunidad.
- Desarrollo: Juego de “¿Qué palabra es?” con objetos y palabras generadoras.
- Cierre: Dibujo de objetos y palabras relacionadas.
Viernes
- Inicio: Revisión de las letras y palabras aprendidas en la semana.
- Desarrollo: Actividad de juego libre con letras y palabras en la estación de lectura.
- Cierre: Compartir experiencias y emociones sobre lo aprendido.
Semana 2: Reconociendo letras y formando sílabas simples
Lunes
- Inicio: Cuento sobre una aventura donde las letras forman palabras.
- Desarrollo: Juego con bloques de letras para formar sílabas como "pa", "ma", "ta".
- Cierre: Dibujo de las sílabas que formaron.
Martes
- Inicio: Canciones que combinan sílabas básicas.
- Desarrollo: Actividad de juntar sílabas para formar palabras cortas (ej. "pa" + "la" = "pala").
- Cierre: Presentación de las palabras formadas con imágenes.
Miércoles
- Inicio: Presentación de palabras generadoras con diferentes sílabas.
- Desarrollo: Juego de ordenar sílabas para formar palabras, usando tarjetas y objetos.
- Cierre: Historieta con las palabras formadas.
Jueves
- Inicio: Diálogo sobre las palabras que usamos en el aula y en casa.
- Desarrollo: Creación de pequeñas historias usando palabras y sílabas aprendidas.
- Cierre: Compartir sus historias con sus compañeros.
Viernes
- Inicio: Revisión de las sílabas y palabras de la semana.
- Desarrollo: Actividad lúdica de “caza de palabras” en el aula con pistas.
- Cierre: Reflexión grupal sobre lo que aprendieron.
Semana 3: De la palabra a la lectura y escritura sencilla
Lunes
- Inicio: Cuento sobre un niño que escribe su nombre y palabras que le gustan.
- Desarrollo: Juego de copiar palabras sencillas usando recursos gráficos y reales.
- Cierre: Dibujo de su palabra favorita.
Martes
- Inicio: Presentación de la palabra “MI” y “TU” con objetos y fotos.
- Desarrollo: Actividades de asociación entre palabras y objetos en el entorno.
- Cierre: Crear una pequeña lista de palabras relacionadas con su día.
Miércoles
- Inicio: Diálogo sobre cómo se lee y escribe en comunidad.
- Desarrollo: Juego de lectura de palabras con imágenes y tarjetas en equipo.
- Cierre: Compartir una palabra que les gustó leer.
Jueves
- Inicio: Presentación de una historia sencilla construida con palabras generadoras.
- Desarrollo: Juego de montar la historia usando tarjetas de palabras y dibujos.
- Cierre: Narrar la historia a un compañero o en grupo.
Viernes
- Inicio: Revisión de las palabras y textos creados en la semana.
- Desarrollo: Manualidad: crear un mural con palabras y dibujos del grupo.
- Cierre: Reflexión sobre lo que significa leer y escribir.
Semana 4: Culminación y presentación del aprendizaje
Lunes
- Inicio: Conversación sobre las palabras y letras que más les gustaron.
- Desarrollo: Preparar en pequeños grupos una puesta en escena con palabras y dibujos aprendidos.
- Cierre: Ensayo de la presentación.
Martes
- Inicio: Actividad de revisión y práctica de las palabras y sílabas.
- Desarrollo: Juegos de memoria con tarjetas de palabras y letras.
- Cierre: Selección de palabras para la presentación.
Miércoles
- Inicio: Ensayo de la puesta en escena con sus grupos.
- Desarrollo: Decoración y preparación del espacio para presentar.
- Cierre: Comentarios y motivación.
Jueves
- Inicio: Preparación final y repaso.
- Desarrollo: Presentación a otros grupos, familiares o comunidad escolar.
- Cierre: Celebración y reconocimiento del esfuerzo.
Viernes
- Inicio: Reflexión grupal sobre el proceso y los logros.
- Desarrollo: Actividad artística: crear un mural colectivo con letras, palabras y dibujos del mes.
- Cierre: Entrega de diplomas simbólicos y despedida.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final: Una feria de lectura y escritura en la que los niños presentarán una pequeña obra teatral con palabras y frases aprendidas, expondrán su mural colectivo y compartirán cuentos creados por ellos.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades de lectura y escritura.
- Capacidad para formar y reconocer sílabas y palabras sencillas.
- Creatividad en las historias y presentaciones.
- Uso correcto de las palabras generadoras en sus producciones.
- Expresión oral y emocional durante la presentación.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante actividades lúdicas y colaborativas.
- Registro de avances en fichas o portafolios con dibujos, palabras y actividades realizadas.
- Retroalimentación oral y motivadora en el momento.
- Participación en juegos de memoria y reconocimiento de letras y palabras.
- Valoración de la creatividad y entusiasmo en las presentaciones y manualidades.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
