Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociendo y Valorando Mi Nombre y Mi Comunidad
Lunes
Inicio
- Cantar la canción “Mi nombre” para activar recuerdos y motivar la participación.
- Presentar una caja con diferentes objetos y fotos de personas de la comunidad, invitando a los niños a identificar si conocen a esas personas y si saben cómo se llaman.
Desarrollo
- Conversar en grupo sobre la importancia del nombre y de las personas en la comunidad.
- Realizar una actividad sensorial: tocar y oler diferentes frutas y alimentos de la comunidad, relacionándolos con el origen natural y cultural, promoviendo la diversidad y el respeto.
Cierre
- Cada niño comparte su nombre y algo especial de su familia o comunidad.
- Dibujar en su libreta su nombre y un símbolo que represente su comunidad.
Martes
Inicio
- Presentar imágenes de diferentes formas de comunicación en la comunidad (carteles, saludos, gestos).
- Juego “¿Cómo me comunico?”, donde los niños imitan gestos y sonidos para expresar ideas.
Desarrollo
- Crear un mural colectivo con palabras y dibujos que cada niño relacione con su comunidad y su familia.
- Escuchar y repetir palabras en diferentes idiomas o dialectos presentes en la comunidad.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre las formas de comunicarse en su entorno.
- Guardar en un buzón de “Palabras mágicas” las palabras nuevas que aprendieron.
Miércoles
Inicio
- Cuento breve sobre un niño que descubre su nombre y comparte con su comunidad.
- Preguntar qué sienten al escuchar su nombre y por qué es importante.
Desarrollo
- Actividad sensorial: hacer letras con plastilina para formar sus nombres.
- Juego de roles: “Soy mi nombre”, donde cada niño se presenta y dice algo que le gusta hacer.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante nuestro nombre y quiénes somos?
- Dibujar en hojas grandes su propio nombre y decorar con elementos de su comunidad.
Jueves
Inicio
- Presentar fotos de diferentes familias y personas en la comunidad.
- Pregunta: ¿Qué nos hace iguales y diferentes?
Desarrollo
- Collage: cada niño crea un collage con recortes de revistas o dibujos que representen su familia y comunidad.
- Conversa sobre las distintas formas en que las familias se ven y se comunican.
Cierre
- Compartir en ronda su collage y decir qué tiene en común con los demás y qué los hace únicos.
- Escribir en una cartulina grande: “Todos somos diferentes y especiales”.
Viernes
Inicio
- Juegos de movimiento imitando diferentes animales y personajes de su comunidad.
- Charla sobre cómo en su comunidad hay muchas formas de expresarse y comunicarse.
Desarrollo
- Juego de “Caminando con mi nombre”: los niños caminan por el aula y se detienen cuando escuchan su nombre.
- Crear un mural con sus nombres y dibujos representando su comunidad.
Cierre
- Cada niño comparte qué aprendió sobre su nombre y comunidad.
- Terminar con una canción grupal sobre la diversidad y el valor de cada uno.
Semana 2: Descubriendo la Diversidad y Mi Propio Nombre en Mi Comunidad
Lunes
Inicio
- Recordar lo aprendido la semana pasada con una ronda de preguntas y un mural colectivo.
- Presentar objetos y herramientas que usan en su comunidad para aprender sobre recursos naturales y culturales.
Desarrollo
- Actividad sensorial: tocar diferentes semillas, fibras y materiales naturales usados en prendas o alimentos.
- Conversar sobre cómo estos recursos cambian la naturaleza y cómo los utilizan las personas.
Cierre
- Dibujar en su libreta un recurso natural que hayan tocado y decir qué les gusta de ese recurso.
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre los recursos naturales y su transformación.
Martes
Inicio
- Preguntar: ¿De dónde vienen los alimentos y prendas que usamos? Mostrar ejemplos.
- Charla sobre la diversidad de recursos en su comunidad.
Desarrollo
- Juego de clasificación: agrupar objetos por su origen natural o manufacturado.
- Visitar un rincón del aula con materiales que representan recursos naturales y productos elaborados.
Cierre
- Cada niño selecciona un recurso y dice qué cambiaría en la naturaleza si no existiera.
- Crear un mapa sensorial con los recursos que conocen.
Miércoles
Inicio
- Cuento sobre una familia y sus tradiciones en la comunidad.
- Pregunta: ¿Qué tradiciones tienen en sus familias?
Desarrollo
- Elaborar con materiales reciclados una prenda o accesorio que represente alguna tradición familiar o cultural.
- Juego de imitación: representar tradiciones o festividades de su comunidad.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué tradiciones conocen y cómo las celebran.
- Reflexión grupal: la importancia de respetar y valorar la diversidad cultural.
Jueves
Inicio
- Presentar imágenes de diferentes tipos de familias y personas en la comunidad.
- Preguntar: ¿Qué nos hace iguales y qué diferentes somos?
Desarrollo
- Construir un mural con dibujos o recortes de diferentes familias y personas.
- Dialogar sobre cómo todos somos parte de la comunidad y tenemos derechos y responsabilidades.
Cierre
- Escribir y decorar un cartel con la frase: “Todos somos importantes”.
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre la diversidad familiar y comunitaria.
Viernes
Inicio
- Juegos de movimiento y expresión corporal relacionados con la comunidad.
- Pregunta: ¿Qué actividades les gusta hacer en su comunidad?
Desarrollo
- Crear un pequeño teatro con personajes y escenas de su comunidad, representando diferentes roles y tradiciones.
- Participar en una “desfile de nombres”, en el que cada niño dice su nombre y algo que le gusta hacer en su comunidad.
Cierre
- Reflexionar sobre lo que significa pertenecer a una comunidad diversa y respetuosa.
- Finalizar con una canción grupal que hable de la diversidad y del valor de cada uno.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Los niños elaborarán un mural colectivo titulado “Mi nombre y mi comunidad”, en el cual cada uno incluirá su nombre, un dibujo que lo represente y elementos de su comunidad o familia. Este mural será expuesto en el aula y será una muestra visible del reconocimiento de su identidad, diversidad cultural y social.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades sensoriales, creativas y de diálogo.
- Capacidad para identificar y expresar su nombre y características de su comunidad.
- Respeto y valoración de las diferencias culturales y familiares.
- Elaboración y presentación del mural con entusiasmo y comprensión.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante actividades de expresión, juegos y diálogo para valorar su participación y comprensión.
- Registro de comentarios y avances en un portafolio individual.
- Preguntas abiertas para conocer su nivel de comprensión y valoración sobre su nombre y comunidad.
- Retroalimentación oral y motivadora para fortalecer su autoestima y respeto por la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
