Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo Figuras en Nuestro Entorno
Lunes
Inicio
- Cuento breve: "Las figuras que caminan entre nosotros", donde se presentan diferentes figuras geométricas en un entorno familiar.
- Pregunta motivadora: "¿Has visto alguna vez una figura en la calle o en tu casa?"
Desarrollo
- Exploración sensorial: Salida por el aula o patio para observar objetos con distintas formas (puertas, ventanas, juguetes).
- Juego de clasificación: Los niños agrupan objetos según sus formas (círculos, cuadrados, triángulos).
Cierre
- Ronda de palabras: Cada niño dice una figura que encontró y la señala en una cartulina con dibujos de las figuras.
Martes
Inicio
- Revisión del día anterior con un juego de adivinanzas: "¿Qué figura es esta?" usando objetos reales o dibujos.
Desarrollo
- Actividad artística: Dibujar en una hoja grandes figuras con los dedos en pintura o con plastilina.
- Juego de movimiento: "La figura saltarina", donde los niños saltan formando la figura en el suelo (ejemplo: saltar en un triángulo).
Cierre
- Compartir sus dibujos y movimientos, explicando qué figura hicieron.
Miércoles
Inicio
- Canción y danza: "Las figuras en mi comunidad" con movimientos que representan diferentes formas.
Desarrollo
- Manipulación de figuras geométricas: Recortar y pegar figuras en un mural colectivo.
- Juego de roles: Simular que son constructores usando bloques y figuras de diferentes formas.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué figuras conocimos hoy? ¿Dónde las podemos ver?
Jueves
Inicio
- Pregunta guiada: "¿Qué figura quieres aprender hoy?"
Desarrollo
- Creación de un “Árbol de figuras”: pegar figuras en una cartulina para formar un árbol con diferentes formas.
- Juego sensorial: Buscar en la caja de objetos figuras con diferentes formas y texturas.
Cierre
- Cada niño comparte qué figura eligió y por qué le gusta.
Viernes
Inicio
- Cuento visual con figuras: "La aventura de las figuras en la ciudad".
Desarrollo
- Juego de movimiento: "Figuras en el parque", donde los niños se mueven formando diferentes figuras en el espacio abierto.
- Juego de comparación: ¿Qué figura es más grande o más pequeña?
Cierre
- Dibujo libre en el cuaderno: dibujar su figura favorita del día.
Semana 2: Reconociendo Figuras en Nuestro Entorno
Lunes
Inicio
- Revisión de las figuras aprendidas la semana pasada con un juego de memoria (parejas de figuras).
Desarrollo
- Observación en entorno cercano: buscar figuras en la comunidad escolar (carteles, ventanas, suelos).
- Juego de clasificación: distinguir figuras en objetos del aula y en la naturaleza.
Cierre
- Conversación: ¿Qué figuras encontramos hoy? ¿En qué lugares las vimos?
Martes
Inicio
- Pregunta: "¿Qué figura te gustaría aprender a identificar hoy?"
Desarrollo
- Creación de un mural de figuras: pegar recortes en un árbol gigante en el aula, identificando cada figura.
- Juego de movimiento: "Figura en el espacio", donde los niños forman diferentes figuras con sus cuerpos.
Cierre
- Cada niño dice qué figura formó y en qué lugar la vio.
Miércoles
Inicio
- Cantar y bailar: "Las figuras en la ciudad", en movimiento.
Desarrollo
- Juego sensorial: buscar en la caja de objetos figuras geométricas y describirlas usando sentidos.
- Juego de clasificación: ordenar figuras por tamaño y forma.
Cierre
- Compartir con el grupo qué figura les gustó más y por qué.
Jueves
Inicio
- Pregunta: "¿Qué figuras nuevas podemos encontrar en nuestro entorno hoy?"
Desarrollo
- Visita virtual o en fotos: explorar imágenes de lugares públicos con figuras geométricas.
- Creación con materiales reciclados: montar figuras con tapas, tubos, y otros materiales.
Cierre
- Peque exposición: mostrar las figuras creadas y contar qué formas son.
Viernes
Inicio
- Juego de adivinanzas: mostrar figuras y preguntar cuál es.
Desarrollo
- Juego dramatizado: representar diferentes figuras usando el cuerpo y movimientos.
- Dibujo libre: crear una escena en la que aparezcan varias figuras geométricas.
Cierre
- Compartir sus creaciones y explicar las figuras que utilizaron.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mural colectivo titulado "Mi comunidad en figuras", en el que los niños pegan recortes, dibujan y montan objetos con diferentes figuras geométricas que observaron en su entorno. Cada niño explicará una o dos figuras que integran el mural, describiendo sus características y dónde las encontraron.
Criterios de evaluación
- Reconoce y nombra diferentes figuras geométricas.
- Participa activamente en actividades sensoriales y creativas.
- Describe las figuras y comparte sus experiencias.
- Colabora en la creación del mural y en las actividades grupales.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante las actividades de clasificación, movimiento y creación artística.
- Registro de participación y expresiones verbales en las conversaciones y juegos.
- Preguntas abiertas para evaluar la comprensión de las figuras.
- Revisión del mural y las explicaciones de los niños para verificar el reconocimiento y la descripción de las figuras.
- Uso de fichas de observación para registrar avances en reconocimiento y descripción de figuras.
Este plan fomenta la exploración activa, el juego, el movimiento y el reconocimiento visual y sensorial, alineándose con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo pensamiento crítico a través del descubrimiento y la experimentación en el entorno cercano.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
