Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Iniciando clases
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Iniciando clases» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Iniciando clases» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iniciando clases. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
- Nombre del Proyecto: Iniciando clases
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Semana de adaptación y evaluación diagnóstica
- Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
- Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA)
- Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días / 4 semanas)
Semana 1: Semana de adaptación y reconocimiento del entorno y de sí mismos
Lunes
- Inicio: Ronda de presentación con nombre y una emoción que sienten hoy (gesto o palabra).
- Desarrollo: Juego sensorial con objetos del aula (texturas, colores, sonidos).
- Cierre: Cuento sencillo sobre un niño que descubre su ambiente.
Martes
- Inicio: Canción de bienvenida y saludo con gestos.
- Desarrollo: Exploración del espacio del aula, señalando lugares y objetos favoritos con ayuda del docente.
- Cierre: Dibujo libre sobre su lugar favorito del aula.
Miércoles
- Inicio: Juego de imitación de movimientos (salto, paso, giro).
- Desarrollo: Actividad de reconocimiento de emociones con tarjetas de caras expresivas y música suave.
- Cierre: Compartir cómo se sienten con un gesto o palabra.
Jueves
- Inicio: Breve historia en movimiento, con sonidos y gestos.
- Desarrollo: Juego de identificación de necesidades básicas (hambre, sueño, juego).
- Cierre: Ronda de palabras o gestos para expresar cómo se sienten en ese momento.
Viernes
- Inicio: Música y movimiento libre.
- Desarrollo: Creación de un mural colectivo con sus nombres y una emoción que sienten.
- Cierre: Compartir en grupo una cosa que les gustó del día.
Semana 2: Semana de reconocimiento de gustos, preferencias y expresiones diversas
Lunes
- Inicio: Presentación de objetos y alimentos con sonidos y palabras.
- Desarrollo: Juego de selección: escoger su objeto o comida favorita y explicar por qué.
- Cierre: Canción sobre gustos y preferencias.
Martes
- Inicio: Juego de señas y gestos para expresar emociones.
- Desarrollo: Crear una "escultura" con el cuerpo que represente una emoción (alegría, tristeza).
- Cierre: Compartir cómo se sienten con su escultura.
Miércoles
- Inicio: Cuento en movimiento con personajes que expresan distintas emociones.
- Desarrollo: Dibujo de su personaje favorito del cuento y su emoción.
- Cierre: Presentación de sus dibujos y palabras o gestos para describirlos.
Jueves
- Inicio: Ronda musical con instrumentos caseros.
- Desarrollo: Juego de ritmo y movimiento, siguiendo la música.
- Cierre: Compartir en qué les gusta mover su cuerpo.
Viernes
- Inicio: Juego libre de exploración con materiales sensoriales.
- Desarrollo: Crear una "caja de gustos" con objetos que les gustan y explicar por qué.
- Cierre: Presentar su objeto favorito de la caja y decir qué les gusta de él.
Semana 3: Semana de interacción y expresión en comunidad
Lunes
- Inicio: Saludos con gestos y palabras en diferentes idiomas o formas de la comunidad.
- Desarrollo: Juego de rol: imitar a diferentes personas del entorno (mamá, papá, maestro).
- Cierre: Compartir quién imitaron y qué les gusta de esa persona.
Martes
- Inicio: Canción con movimientos grupales.
- Desarrollo: Crear una coreografía sencilla en grupo, usando gestos y movimientos que expresen alegría o calma.
- Cierre: Presentar su parte de la coreografía.
Miércoles
- Inicio: Cuento con personajes que interactúan y sienten emociones.
- Desarrollo: Juego de simulación: representar escenas del cuento con gestos y sonidos.
- Cierre: Compartir qué sintieron en esa escena.
Jueves
- Inicio: Juego de comunicación con señas y sonidos.
- Desarrollo: Construcción de una historia colectiva usando gestos, sonidos y dibujos.
- Cierre: Narrar en voz baja o gestos la historia creada.
Viernes
- Inicio: Juego de movimiento libre en el patio o espacio amplio.
- Desarrollo: Juegos de coordinación motriz en grupo (carrera, saltos).
- Cierre: Reflexión grupal sobre cómo se sintieron jugando juntos.
Semana 4: Semana de culminación y valoración de lo aprendido
Lunes
- Inicio: Revisión de palabras, gestos y emociones aprendidas.
- Desarrollo: Juego de memoria con tarjetas de emociones y objetos.
- Cierre: Compartir qué emoción les gusta más y por qué.
Martes
- Inicio: Canción de cierre y despedida.
- Desarrollo: Creación de un mural donde colocan dibujos, fotos o palabras que representan lo que aprendieron sobre sí mismos y sus gustos.
- Cierre: Presentar su parte del mural y explicar qué eligieron.
Miércoles
- Inicio: Juego de imitación de movimientos y sonidos favoritos del mes.
- Desarrollo: Preparar un pequeño acto con gestos, sonidos y movimientos aprendidos.
- Cierre: Presentación grupal del acto.
Jueves
- Inicio: Ronda de agradecimiento y despedida con gestos y palabras.
- Desarrollo: Construcción de un "libro de emociones" con ilustraciones y palabras sencillas.
- Cierre: Compartir una emoción que les gustó expresar.
Viernes
- Inicio: Fiesta de cierre con música y baile.
- Desarrollo: Juegos libres y compartir lo que más disfrutaron del mes.
- Cierre: Reflexión grupal con palabras, gestos o dibujos sobre lo que aprendieron y lo que más les gustó.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final:
Realización de una exposición en la que los niños compartan, con apoyo de imágenes, gestos y sonidos, quiénes son, cuáles son sus gustos, emociones y cómo expresan sus necesidades. Esta exposición puede ser una pequeña "Galería de emociones y gustos" en el aula, donde los niños muestren dibujos, objetos y palabras que hayan elaborado, acompañados de sus gestos y sonidos.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y expresivas.
- Capacidad para expresar emociones, gustos y necesidades mediante gestos, palabras o sonidos.
- Reconocimiento y respeto por las expresiones de los compañeros.
- Elaboración y presentación de sus dibujos y objetos en la galería.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades para identificar cómo expresan emociones y necesidades.
- Registro de avances en la participación en juegos sensoriales, dramatizaciones y expresiones corporales.
- Diálogos informales y entrevistas cortas con los niños para conocer cómo se sienten y qué aprendieron.
- Análisis de las producciones gráficas y objetos que elaboran para valorar su reconocimiento de gustos y emociones.
- Retroalimentación participativa con los niños en las actividades de cierre y en la exposición final, para promover su autoevaluación y reconocimiento de su proceso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
