Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que las niñas y los niños exploren el aula, se familiaricen gradualmente con sus compañeras, compañeros y docente, y encuentren distintas maneras de expresar cómo se sienten y qué necesitan.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se integran la narración de historias, la expresión de emociones y experiencias mediante recursos gráficos y artísticos, la apreciación de manifestaciones culturales, la identidad y pertenencia al grupo, la convivencia y la exploración segura de objetos. Se promoverá que cada niña y niño comunique emociones, necesidades, ideas y gustos con palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos; que comparta lo que siente y participe en juegos de tradición oral y representación.

Reciba al grupo con una melodía suave y permita que cada niña o niño elija cómo saludar: con la mano, una sonrisa, una palabra o desde su lugar. Muestre una imagen sencilla de un aula y pregunte: «¿Qué vemos aquí?» y «¿Cómo se siente llegar a un lugar nuevo?». Acepte respuestas habladas, gestos, sonidos o señalamientos, sin exigir que todos participen del mismo modo. (Eje: Inclusión — cada quien puede saludar y expresarse a su manera).

Después, invite al grupo a recorrer con la mirada los rincones del aula y a descubrir objetos conocidos, como bloques, cuentos y cojines. Narre una breve historia oral sobre un personaje que llega por primera vez y siente curiosidad o miedo. Luego, cada quien escogerá un objeto seguro para explorar y podrá mostrar cuál le da tranquilidad. Para cerrar, armen entre todos un saludo del grupo con palabras, palmas suaves o movimientos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la melodía, la narración y los movimientos permiten expresar y apreciar distintas formas de bienvenida).

Recursos: Imagen de un aula, objetos seguros del salón, cojines y música suave.

Invite a las niñas y los niños a escuchar los sonidos del aula: una silla que se mueve, pasos suaves o bloques que se juntan. Pregunte: «¿Qué sonido te gusta?» y «¿Cuál te sorprende?». Permita que respondan con palabras, gestos o imitaciones. Relacione sus respuestas con la llegada a un espacio nuevo: descubrir sus sonidos también puede ayudar a sentirse más familiarizado.

A continuación, proponga un juego de exploración por un sector pequeño del salón. En parejas o con acompañamiento adulto, podrán tocar y mirar materiales seguros, como tela, papel y bloques, y elegir uno para mostrar al grupo. Anímelos a comunicar «me gusta», «no me gusta» o «quiero mirar», con la forma de expresión que prefieran. Para compartir lo descubierto, creen juntos una secuencia breve de sonidos del aula y escúchenla una vez más. (Eje: Inclusión — se respetan las preferencias y los distintos modos de comunicar necesidades). (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran sonidos y materiales para crear una composición colectiva).

Recursos: Tela, papel, bloques, objetos seguros del aula y recipientes para producir sonidos suaves.

Muestre tarjetas con rostros que expresen alegría, tristeza, sorpresa, miedo y enojo. Invite al grupo a observarlas y elegir una que se parezca a cómo se siente al estar en el aula. Pregunte: «¿Qué emoción ves?» y «¿Qué te ayuda cuando la sientes?». Cada niña o niño podrá señalar, imitar el rostro o responder con un gesto; no será necesario explicar más de lo que desee.

Continúe con una creación colectiva: cada quien escogerá un color y hará marcas libres en una hoja grande para representar cómo se siente al compartir el salón. Mientras pintan, nombre las emociones que aparezcan sin calificar los trazos. Después, observen la obra juntos y permitan que cada participante señale su parte, la nombre o simplemente la mire. (Eje: Inclusión — todas las formas de participación y expresión son válidas). (Eje: Artes y experiencias estéticas — los colores y trazos comunican experiencias y emociones).

Recursos: Tarjetas de emociones, papel grande, pinturas lavables, pinceles gruesos o esponjas y delantales.

Comience con un juego de representación usando un muñeco que llega al aula y no sabe dónde sentarse. Pregunte: «¿Qué podría necesitar?» y «¿Cómo podemos acompañarlo?». Modele frases breves, como «¿Quieres jugar?» y «Estoy aquí», junto con gestos amables. Conecte la situación del muñeco con la experiencia de conocer personas nuevas en el grupo, sin pedir que nadie cuente algo personal.

Luego, invite a representar distintas emociones con el cuerpo: caminar con alegría, quedarse quietos con sorpresa o buscar apoyo cuando aparece el miedo. Cada participante podrá actuar, observar o elegir un gesto. En pequeños grupos, armen una escena donde alguien recibe una bienvenida, usando el muñeco, una tela o un objeto del aula. (Eje: Inclusión — cada niña o niño puede actuar, observar o participar con apoyo). (Eje: Artes y experiencias estéticas — el juego dramático y el movimiento expresan emociones y formas de acompañamiento).

Recursos: Muñeco, telas, objetos seguros del aula y tarjetas de emociones.

Recupere la melodía de bienvenida del lunes y pregunte: «¿Qué conocemos ahora del aula?» y «¿Qué podemos hacer si sentimos miedo o tristeza?». Invite a responder con palabras, gestos o señalando la obra de la semana. Retome las ideas del grupo sobre los objetos, los sonidos y las personas que pueden ofrecer compañía dentro del salón.

Para compartir lo aprendido, organicen una pequeña galería en el aula con la creación colectiva y las tarjetas de emociones. Cada niña o niño podrá elegir una tarjeta, un movimiento o un saludo para mostrar cómo quiere recibir a alguien que llega al grupo. Finalicen con una ronda de despedida en la que cada quien escoja participar cantando, moviéndose o escuchando. (Eje: Inclusión — cada integrante comparte a su manera y puede elegir no hablar). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la galería, la canción y los movimientos comunican lo vivido durante la semana).

Recursos: Creación colectiva del miércoles, tarjetas de emociones y melodía de bienvenida.

Producto: Una galería colectiva de bienvenida en el aula, acompañada por una canción, secuencia de sonidos o ronda de gestos elegida por el grupo. La galería podrá incluir la pintura colectiva y las tarjetas de emociones utilizadas durante la semana.

El producto se relaciona con los procesos de desarrollo de aprendizaje al reunir expresión emocional, representación, exploración, pertenencia al grupo y comunicación mediante diversos lenguajes.

• Observe cómo se acerca cada niña o niño a los espacios, materiales y personas del aula.
• Registre anécdotas breves sobre gestos, palabras o acciones que comuniquen emociones y necesidades.
• Haga preguntas sencillas, como «¿Cómo te sientes?» o «¿Qué te ayudaría?», respetando si el niño responde con palabras, señas o no desea responder.
• Identifique qué apoyos facilitan la participación: compañía, tiempo, un objeto conocido, una imagen o la observación antes de actuar.
• Valore el proceso de adaptación y expresión, no la cantidad de palabras ni la elaboración estética del producto.