Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociendo y Cuidando Nuestro Cuerpo
Lunes
Inicio
- Cantar juntos la canción "Mi cuerpo y yo" para activar su interés y conocer que el cuerpo es nuestro hogar.
- Presentar un espejo grande y pedir a los niños que se miren y digan "¡Yo soy único!".
Desarrollo
- Juego sensorial: Tocar diferentes partes del cuerpo con objetos suaves, ásperos, calientes y fríos, nombrando cada parte (manos, pies, cabeza).
- Cuento interactivo: "El cuerpo de Tomás", donde se identifican acciones que pueden lastimar (rasguños, golpes).
Cierre
- Dibujar en una hoja grande la silueta de su cuerpo y marcar las partes que aprendieron.
- Reflexión grupal: "¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?"
Martes
Inicio
- Revisión de la actividad anterior con preguntas simples: "¿Qué partes del cuerpo tocamos ayer?"
- Presentar un muñeco de peluche y preguntarle a los niños cómo cuidan su muñeco.
Desarrollo
- Juego de roles: simular acciones de cuidado personal, como lavarse las manos, peinarse y ponerse la ropa adecuada.
- Música y movimiento: bailar la canción "Cuidado con el cuerpo", haciendo énfasis en movimientos suaves y seguros.
Cierre
- Juego de "¿Qué no debes hacer?" usando imágenes o títeres que muestran acciones peligrosas (sacar objetos cortantes, correr sin cuidado).
- Recuento de acciones seguras y peligrosas.
Miércoles
Inicio
- Revisión rápida de las acciones seguras e inseguras con tarjetas ilustradas.
- Pregunta: "¿Qué podemos hacer para que no nos lastimemos?"
Desarrollo
- Juego de construcción: con bloques grandes, crear caminos seguros y peligrosos. Identificar cuáles son seguros para caminar.
- Cuento: "La aventura de la pequeña abeja" que aprende a evitar peligros en su camino.
Cierre
- Dibujar o pegar imágenes en un cartel de acciones seguras para el cuerpo.
- Cantar una canción sobre el cuidado y respeto al cuerpo.
Jueves
Inicio
- Charla grupal: "¿Qué cosas nos pueden lastimar en la escuela y en casa?"
- Mostrar objetos peligrosos (sin que los manipulen) y explicar que no deben tocar.
Desarrollo
- Juego sensorial con diferentes texturas y objetos, identificando cuáles son seguros y peligrosos.
- Actividad artística: pintar con los dedos y hablar sobre cómo debemos cuidar nuestras manos.
Cierre
- Revisión de lo aprendido con un juego de "¿Yo puedo o no puedo?" usando tarjetas con acciones.
- Cantar una canción sobre la seguridad en el cuerpo.
Viernes
Inicio
- Revisión de los aprendizajes de la semana con preguntas sencillas.
- Presentar un video corto o dibujos que muestren cómo cuidarse.
Desarrollo
- Juego de imitación: imitar acciones seguras y peligrosas (caminar despacio, correr, saltar con cuidado).
- Creación de un mural colectivo "Mi cuerpo seguro" con dibujos y recortes.
Cierre
- Compartir en grupo una acción que aprendieron para cuidar su cuerpo.
- Cierre con la canción "Cuidemos nuestro cuerpo".
Semana 2: Reconociendo las Situaciones Peligrosas y Actuando con Seguridad
Lunes
Inicio
- Preguntas: "¿Qué pasa si alguien nos da un golpe o nos empuja?" y "¿Qué podemos hacer?"
- Presentar un cuento breve sobre una situación en que un niño se lastima en el parque.
Desarrollo
- Juego de dramatización: actuar en pequeñas escenas cómo pedir ayuda o decir "¡No!", en situaciones peligrosas.
- Juego sensorial: identificar objetos peligrosos en una caja misteriosa (sin tocarlos, solo con las manos).
Cierre
- Charla: "¿Qué debemos hacer si algo nos lastima?"
- Dibujar en una hoja una situación peligrosa y la acción adecuada para cuidarse.
Martes
Inicio
- Revisar lo aprendido usando títeres que representan diferentes situaciones peligrosas.
- Preguntar: "¿Qué podemos hacer si alguien nos empuja?"
Desarrollo
- Juego de "Seguridad en movimiento": imitar pasos seguros y peligrosos en un circuito.
- Actividad artística: hacer un cartel con dibujos de acciones seguras y peligrosas.
Cierre
- Cantar una canción que invite a pedir ayuda y a decir "¡No!" cuando alguien nos hace daño.
- Compartir qué acciones aprendieron para mantenerse seguros.
Miércoles
Inicio
- Pregunta: "¿Qué hacemos si alguien nos hace daño en la escuela o en la calle?"
- Mostrar imágenes de situaciones y preguntar qué harían.
Desarrollo
- Juego de roles: practicar pedir ayuda a un adulto de confianza (mamá, papá, maestro).
- Juego sensorial: con un muñeco, practicar cómo sostenerlo y protegerlo en caso de peligro.
Cierre
- Crear un cartel colectivo con reglas para mantenerse seguros.
- Cantar una canción sobre pedir ayuda y cuidarse.
Jueves
Inicio
- Diálogo: "¿Qué debemos hacer si vemos a alguien lastimando a otra persona?"
- Presentar un cuento en el que un niño ayuda a un amigo herido.
Desarrollo
- Actividad lúdica: simular cómo acudir a un adulto para pedir ayuda.
- Juego de movimiento: recorrer un circuito de seguridad, identificando peligros y acciones correctas.
Cierre
- Dibujar una acción de ayuda y compartir con el grupo.
- Revisión con tarjetas: acciones correctas e incorrectas para mantenerse seguros.
Viernes
Inicio
- Revisar las acciones aprendidas con preguntas y ejemplos.
- Mostrar un mural con las acciones seguras que han aprendido.
Desarrollo
- Juego de imitación: imitar cómo pedir ayuda o decir "¡No!" en diferentes situaciones.
- Creación de un "Manual de Seguridad" en dibujos, con la ayuda de los niños.
Cierre
- Compartir en grupo qué acciones pueden hacer para mantenerse seguros en diferentes lugares.
- Cierre con la canción "Seguridad, seguridad".
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un mural colectivo titulado "Mi Cuerpo Seguro", donde los niños pegan dibujos, recortes y expresiones sobre cómo cuidar su cuerpo y actuar en situaciones peligrosas. Incluye ilustraciones de acciones seguras, peligros y ayuda, acompañadas de palabras sencillas o símbolos.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades y dramatizaciones.
- Capacidad para identificar acciones seguras y peligrosas.
- Uso correcto de vocabulario relacionado con la seguridad y cuidado del cuerpo.
- Expresión espontánea y comprensión en las actividades artísticas y de dramatización.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante juegos y dramatizaciones para valorar su comprensión y participación activa.
- Preguntas sencillas al final de cada día para verificar su reconocimiento de acciones seguras y peligrosas.
- Revisión de los dibujos y actividades artísticas para evaluar su comprensión de los conceptos.
- Retroalimentación positiva y orientación para reforzar conductas seguras y de cuidado personal.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
