Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de septiembre 2026: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las costumbres, tradiciones, valores y manifestaciones artísticas de una comunidad o lugar elegido. Fortalecer la comprensión y producción de resúmenes, así como el uso del punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de resúmenes. Los PDA describen estos aprendizajes: usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo al escribir reflexiones y síntesis relacionadas con las imágenes, las costumbres, las tradiciones y los valores explorados en el proyecto. Comprende y produce resúmenes breves sobre los aspectos culturales y artísticos identificados durante la exploración del proyecto, expresando sus ideas de manera oral, escrita y creativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será resumen oral y escrito sobre las imágenes y sus aspectos culturales y artísticos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 61, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las costumbres, tradiciones, valores y manifestaciones artísticas de una comunidad o lugar elegido. Fortalecer la comprensión y producción de resúmenes, así como el uso del punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Comprensión y producción de resúmenes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo al escribir reflexiones y síntesis relacionadas con las imágenes, las costumbres, las tradiciones y los valores explorados en el proyecto. Comprende y produce resúmenes breves sobre los aspectos culturales y artísticos identificados durante la exploración del proyecto, expresando sus ideas de manera oral, escrita y creativa.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Resumen oral y escrito sobre las imágenes y sus aspectos culturales y artísticos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Selecciona y comunica las ideas principales de las imágenes relacionadas con el proyecto, sin sustituirlas por detalles secundarios. Redacta un resumen breve y comprensible que mantiene relación entre sus ideas y el tema cultural o artístico observado. Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. Expresa oralmente una interpretación y ofrece una razón basada en lo observado o conversado. Participa en el intercambio y la coevaluación con respeto, reconociendo distintas interpretaciones y formas de expresión.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 61, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Viaja a través de la cultura y el arte!
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las costumbres, tradiciones, valores y manifestaciones artísticas de una comunidad o lugar elegido. Fortalecer la comprensión y producción de resúmenes, así como el uso del punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de resúmenes. | Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo al escribir reflexiones y síntesis relacionadas con las imágenes, las costumbres, las tradiciones y los valores explorados en el proyecto. Comprende y produce resúmenes breves sobre los aspectos culturales y artísticos identificados durante la exploración del proyecto, expresando sus ideas de manera oral, escrita y creativa. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el desafío que orientará la semana: cómo expresar con claridad, mediante la voz, la escritura y la creación artística, aquello que hace significativa la cultura de una comunidad o de un lugar que se desea conocer. Presente el título «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» y lea con el grupo la introducción del proyecto, donde se propone explorar costumbres, tradiciones y valores para representarlos mediante un collage de imágenes (pág. 61). Invite a comentar qué saben sobre esos aspectos y qué necesitarían averiguar; registre las ideas en el pizarrón y ayude a distinguir entre información principal y detalles, anticipando cómo esa selección servirá para elaborar resúmenes. (Eje: Inclusión — se reconocen distintas experiencias culturales y se ofrecen turnos y apoyos para que todas y todos puedan aportar.) Para cerrar, cada estudiante escribirá en el cuaderno una oración sobre lo que le gustaría conocer y la separará de una segunda idea con punto y seguido; revise si el escrito comunica el propósito con claridad. | Libro de texto pág. 61, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de las imágenes propuestas en el apartado «Lo que sabemos», organice una observación silenciosa y después una conversación en parejas para responder qué elementos aparecen y qué conocimientos previos despiertan (pág. 61). Continúe con una puesta en común que permita formular el problema de interpretación: cómo describir lo representado sin confundir la observación con una suposición. Guíe al grupo para recuperar las preguntas de la página siguiente —qué se representa y cuál podría ser el tema de cada imagen— y anote en el pizarrón ejemplos de ideas principales y detalles que podrían incluirse en un resumen (pág. 62). (Eje: Inclusión — las parejas pueden expresar sus interpretaciones oralmente, por escrito o señalando elementos de las imágenes, sin desvalorizar distintas formas de participación.) Cada estudiante redactará en el cuaderno dos oraciones sobre una imagen y empleará punto y seguido para separar ideas; cierre con una revisión compartida de la claridad y la puntuación. | Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Invite a mirar nuevamente las imágenes para profundizar en las emociones y los sentimientos que transmiten, así como en las razones que sustentan cada interpretación; retome las preguntas del libro sin añadir temas ajenos al proyecto (pág. 62). En equipos pequeños, solicite que expresen sus ideas y escuchen las de sus compañeras y compañeros antes de acordar cuáles son las observaciones más relevantes. Acompañe la selección preguntando qué información resulta indispensable para que otra persona comprenda el tema y cuál puede omitirse, de modo que practiquen la síntesis propia de un resumen. (Eje: Inclusión — se distribuyen oportunidades de hablar y se consideran válidas las distintas respuestas cuando están explicadas con respeto.) Cada equipo escribirá un breve párrafo en el cuaderno; al releerlo, comprobará que las oraciones estén separadas con punto y punto y seguido y que las ideas mantengan relación con la imagen. | Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Pizarrón |
| Jueves | Proponga comparar las interpretaciones elaboradas con la pregunta del libro acerca de la relación entre las imágenes y la vida real, para que el grupo argumente qué elementos culturales o artísticos reconoce y qué indicios visuales respaldan sus ideas (pág. 62). Después, cada equipo recuperará las ideas principales construidas durante la semana y las organizará en un resumen breve, sin agregar información que no haya surgido de la observación y el diálogo sobre el proyecto. Facilite una revisión entre pares centrada en la comprensión del texto, la separación de oraciones mediante punto y punto y seguido y el respeto a las distintas interpretaciones. (Eje: Inclusión — la coevaluación se realiza con comentarios respetuosos y apoyos acordes a las necesidades de cada estudiante.) Para concluir, los equipos compartirán oralmente una idea de su resumen y explicarán por qué la seleccionaron. | Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Viernes | Disponga una presentación dentro del aula para que cada equipo comunique oralmente el resumen construido a partir de la exploración de las imágenes y de las preguntas del libro (pág. 62), vinculándolo con el propósito del proyecto de representar aspectos culturales y artísticos mediante un collage (pág. 61). Pida a quienes escuchan que identifiquen la idea principal y una razón que la sustente; luego, cada estudiante escribirá una reflexión breve sobre lo aprendido y revisará el uso del punto y el punto y seguido para separar las oraciones. (Eje: Inclusión — se admiten distintas formas de presentar y comunicar las ideas, y se garantiza que cada integrante tenga una participación reconocida.) Cierre retomando el desafío inicial y valorando si los resúmenes expresan con claridad lo observado, si las intervenciones orales se comprenden y si las ideas creativas respetan la diversidad de perspectivas del grupo. | Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
Producto: Resumen oral y escrito sobre las imágenes y sus aspectos culturales y artísticos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Selecciona y comunica las ideas principales de las imágenes relacionadas con el proyecto, sin sustituirlas por detalles secundarios | |||
| Redacta un resumen breve y comprensible que mantiene relación entre sus ideas y el tema cultural o artístico observado | |||
| Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo | |||
| Expresa oralmente una interpretación y ofrece una razón basada en lo observado o conversado | |||
| Participa en el intercambio y la coevaluación con respeto, reconociendo distintas interpretaciones y formas de expresión |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las costumbres, tradiciones, valores y manifestacione?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 61, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Pizarrón, Libro?
- Resumen oral y escrito sobre las imágenes y sus aspectos culturales y artísticos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
