Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de octubre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeras y compañeros. Al concluir, organizarán acuerdos para elaborar un periódico mural y reconocerán que escribir, componer y exponer permite ordenar y compartir ideas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos y disgustos, escucha las experiencias de sus compañeras y compañeros y formula preguntas pertinentes para comprenderlas. Participa en la comunidad del aula en la selección de temas que desea investigar y en la escritura de acuerdos para elaborar un periódico mural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de temas y acuerdos del aula para elaborar el periódico mural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno, Lápiz. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeras y compañeros. Al concluir, organizarán acuerdos para elaborar un periódico mural y reconocerán que escribir, componer y exponer permite ordenar y compartir ideas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos y disgustos, escucha las experiencias de sus compañeras y compañeros y formula preguntas pertinentes para comprenderlas. Participa en la comunidad del aula en la selección de temas que desea investigar y en la escritura de acuerdos para elaborar un periódico mural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de temas y acuerdos del aula para elaborar el periódico mural.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente un gusto, un disgusto o un tema de interés con claridad y escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros. Formula comentarios o preguntas pertinentes sobre ideas que le interesan, no comprende o le causan extrañeza. Escribe su nombre, registra temas de interés y copia los acuerdos del grupo de manera comprensible. Participa en la selección colectiva de temas y en la formulación de acuerdos respetando la diversidad de opiniones. Explica cómo la escritura, la composición o la exposición pueden ayudar a compartir ideas en el periódico mural.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 4 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeras y compañeros. Al concluir, organizarán acuerdos para elaborar un periódico mural y reconocerán que escribir, componer y exponer permite ordenar y compartir ideas.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos y disgustos, escucha las experiencias de sus compañeras y compañeros y formula preguntas pertinentes para comprenderlas. Participa en la comunidad del aula en la selección de temas que desea investigar y en la escritura de acuerdos para elaborar un periódico mural. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la semana recuperando la situación del grupo: las personas pueden tener gustos y disgustos distintos, y expresarlos permite conocerse mejor. Invite a cada estudiante a compartir oralmente algo que le guste o le disguste y a escuchar sin interrumpir; modele preguntas respetuosas como «¿Qué te interesa de eso?» o «¿Qué quisieras contarme?». Vincule la conversación con el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» y con la importancia de escribir y exponer ideas para compartirlas, tal como se señala en el libro (pág. 54). (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que las preferencias y experiencias pueden variar entre personas y familias, sin establecer que una sea superior a otra). Para cerrar, solicite que registren en el cuaderno sus nombres y una idea expresada durante la conversación; observe si escuchan, comentan y preguntan con pertinencia. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de las ideas compartidas el día anterior, proponga que el grupo distinga qué asuntos despiertan curiosidad y podrían investigarse más adelante. Retome el inciso b) del libro, que plantea preguntar qué otro tema gustaría investigar mediante la búsqueda de información en diccionarios o en internet, y lea la consigna en voz alta (pág. 54). Organice turnos para que cada estudiante sugiera un tema relacionado con sus gustos, disgustos o experiencias, explique por qué le interesa y escuche las propuestas de los demás; acompañe con preguntas cuando una idea requiera aclaración. (Eje: Interculturalidad crítica — las propuestas permiten reconocer diferentes intereses, saberes y formas de comprender el entorno, dando lugar a todas las voces). Para finalizar, pida que cada quien escriba en su cuaderno su nombre y el tema que desea investigar, y revise que la escritura comunique con claridad su elección. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Convierta el pizarrón en un espacio de decisión compartida y recupere las propuestas de investigación que el alumnado registró. Siga la indicación del libro: en comunidad de aula y con ayuda docente, escribir en el pizarrón los temas que quieran investigar más adelante y copiarlos en el cuaderno (pág. 54). Modere la selección procurando que las niñas y los niños expliquen sus preferencias, escuchen las razones de sus pares y formulen preguntas si algo les causa interés o extrañeza; registre las propuestas con palabras comprensibles y respete los nombres y expresiones en la lengua materna. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas experiencias y formas de nombrar los temas, y se evita que una sola voz determine lo que merece investigarse). Cierre con una lectura colectiva de lo escrito y compruebe que cada estudiante haya copiado los temas acordados. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Invite al grupo a mirar las propuestas reunidas y a pensar cómo podrían comunicarse a otras personas del aula. Lea y comente el pasaje del libro que explica que escribir, componer y exponer ayuda a ordenar las ideas, reconocer lo que se sabe y lo que falta por saber, precisar información y compartirla mediante diversos lenguajes, como el escrito informativo, las narraciones, los dibujos, las pinturas y las fotografías (pág. 54). Solicite que cada estudiante mencione cuál de esas formas ayudaría a expresar un gusto, un disgusto o un tema de investigación, y que explique su elección; dé espacio para preguntas y comentarios respetuosos. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diferentes maneras de comunicar experiencias y conocimientos, sin privilegiar una única forma de expresión). Para cerrar, pida que anoten en el cuaderno una forma de comunicar una idea propia y escuche algunas respuestas para valorar su comprensión del texto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Conduzca la sesión hacia la toma de acuerdos que permitirá dar continuidad al proyecto en el aula. Retome la indicación final del libro y solicite que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar el periódico mural (pág. 54). Antes de escribir, organice una conversación breve para recordar las propuestas de temas, las formas de expresión mencionadas y la importancia de escuchar las opiniones del grupo; ayude a formular acuerdos claros y comprensibles, y pida que cada estudiante registre su nombre y los acuerdos compartidos. (Eje: Interculturalidad crítica — los acuerdos consideran las distintas voces e intereses del grupo y promueven una participación respetuosa). Finalice con la lectura voluntaria de algunos registros y una reflexión sobre cómo el periódico mural permitirá compartir lo que les gusta, lo que les disgusta y aquello que desean conocer; valore la claridad de la escritura y la participación oral. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Registro de temas y acuerdos del aula para elaborar el periódico mural.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente un gusto, un disgusto o un tema de interés con claridad y escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Formula comentarios o preguntas pertinentes sobre ideas que le interesan, no comprende o le causan extrañeza | |||
| Escribe su nombre, registra temas de interés y copia los acuerdos del grupo de manera comprensible | |||
| Participa en la selección colectiva de temas y en la formulación de acuerdos respetando la diversidad de opiniones | |||
| Explica cómo la escritura, la composición o la exposición pueden ayudar a compartir ideas en el periódico mural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les di?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Gises o marcad?
- Registro de temas y acuerdos del aula para elaborar el periódico mural.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
