Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 3 de octubre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeros. Al recuperar los acuerdos del grupo para elaborar el periódico mural, favorecer la organización de ideas y el reconocimiento respetuoso de distintas experiencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y producción compartida. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos e intereses, escucha las preferencias de sus compañeros y participa en la construcción de acuerdos para compartir las ideas del grupo mediante el periódico mural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos asamblearios escritos en el cuaderno para elaborar el periódico mural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeros. Al recuperar los acuerdos del grupo para elaborar el periódico mural, favorecer la organización de ideas y el reconocimiento respetuoso de distintas experiencias.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y producción compartida.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos e intereses, escucha las preferencias de sus compañeros y participa en la construcción de acuerdos para compartir las ideas del grupo mediante el periódico mural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos asamblearios escritos en el cuaderno para elaborar el periódico mural.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente un gusto, interés o tema que desea investigar con una explicación comprensible. Escucha las intervenciones de sus compañeros y formula comentarios o preguntas pertinentes sobre aquello que le interesa o no comprende. Copia en el cuaderno los temas propuestos y los acuerdos del grupo con escritura legible y conservando su sentido. Participa en la construcción de acuerdos para organizar y compartir las ideas del grupo mediante el periódico mural. Reconoce que sus compañeros pueden tener preferencias, experiencias y formas de expresión diferentes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y producción compartida.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeros. Al recuperar los acuerdos del grupo para elaborar el periódico mural, favorecer la organización de ideas y el reconocimiento respetuoso de distintas experiencias.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos e intereses, escucha las preferencias de sus compañeros y participa en la construcción de acuerdos para compartir las ideas del grupo mediante el periódico mural. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la exploración de “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”, recuperar las ideas que el grupo ha compartido sobre sus preferencias y preguntar qué temas les interesaría investigar con mayor detenimiento. Organizar una conversación en la que cada estudiante pueda expresar una elección y explicar brevemente por qué le interesa, mientras los demás escuchan sin interrumpir y formulan preguntas para aclarar aquello que les causa curiosidad. Vincular las respuestas con la propuesta del libro de buscar información en diccionarios o en internet sobre otro tema que quisieran investigar, sin iniciar búsquedas ajenas a la secuencia del proyecto (pág. 40 del texto de referencia). Registrar en el pizarrón algunas expresiones del grupo y observar si comunican con claridad sus intereses y atienden las intervenciones de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Gises o plumones |
| Martes | Una pregunta surgida en la conversación permitirá avanzar desde las preferencias personales hacia la selección compartida de temas. Solicitar que, en comunidad de aula y con acompañamiento docente, propongan qué asuntos les gustaría investigar más adelante; escribir las propuestas en el pizarrón tal como se expresan y ayudar a distinguir cuáles despiertan interés común y cuáles representan experiencias particulares. Recuperar el paso indicado en el libro, donde el grupo escribe en el pizarrón los temas que desea investigar y los copia en el cuaderno (pág. 40 del texto de referencia). Durante la copia, orientar la escritura legible de los nombres de los temas en la lengua materna y verificar que cada estudiante conserve el sentido de la propuesta acordada. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen intereses y experiencias diferentes dentro del grupo, sin considerar una preferencia como superior a otra.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Al retomar los temas anotados, invitar a los estudiantes a explicar qué les gustaría averiguar y qué preguntas les ayudarían a comprender mejor aquello que les interesa. Acompañar la conversación para que escuchen las ideas de sus compañeros, comenten lo que les resulta significativo y pregunten con respeto cuando algo no se comprenda o les cause extrañeza, en consonancia con el aprendizaje de escuchar narraciones, comentar y preguntar. Después, revisar en el libro el pasaje que señala que escribir, componer y exponer permite ordenar ideas, reconocer lo que se sabe y precisar información para compartirla mediante diversos lenguajes (pág. 40 del texto de referencia). Cerrar recuperando oralmente una pregunta que el grupo considere valiosa y observando la pertinencia de los comentarios y la escucha respetuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Pizarrón |
| Jueves | Con las ideas y preguntas del grupo ya visibles, conducir una lectura compartida del apartado que explica distintas maneras de comunicar lo aprendido: el escrito informativo, la composición de narraciones, los dibujos, las pinturas y las fotografías (pág. 40 del texto de referencia). Conversar sobre cómo estos lenguajes podrían ayudar a expresar los temas que les gustan o les interesan, sin sustituir las opciones propuestas por el libro ni exigir que todos elijan la misma forma de expresión. Pedir que cada estudiante comente cuál de esos recursos le permitiría compartir mejor una idea y escuche las razones de otra persona; el grupo podrá advertir que las preferencias y formas de comunicar varían. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas maneras de representar y compartir experiencias, atendiendo a la diversidad de perspectivas del aula.) Registrar mediante observación si las intervenciones se relacionan con la lectura y si las preguntas amplían la comprensión. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | La última jornada se dedicará a dar forma a los acuerdos asamblearios del grupo para elaborar su periódico mural, tal como indica el libro (pág. 40 del texto de referencia). Solicitar que conversen sobre lo que acordaron, cómo organizarán las ideas y de qué manera podrán compartir los temas que desean investigar; redactar colectivamente los acuerdos en el pizarrón y pedir que cada estudiante los escriba en su cuaderno. Al revisar las formulaciones, orientar la escritura clara y la conservación del sentido de lo convenido, además de invitar a que comenten si algún acuerdo necesita precisarse. Finalizar con una socialización breve en el aula: cada participante podrá mencionar un acuerdo y explicar cómo ayuda a comunicar las preferencias del grupo, mientras se valora la escucha, la participación y el respeto por las distintas voces. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Cuaderno, Lápices |
Producto: Acuerdos asamblearios escritos en el cuaderno para elaborar el periódico mural.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente un gusto, interés o tema que desea investigar con una explicación comprensible | |||
| Escucha las intervenciones de sus compañeros y formula comentarios o preguntas pertinentes sobre aquello que le interesa o no comprende | |||
| Copia en el cuaderno los temas propuestos y los acuerdos del grupo con escritura legible y conservando su sentido | |||
| Participa en la construcción de acuerdos para organizar y compartir las ideas del grupo mediante el periódico mural | |||
| Reconoce que sus compañeros pueden tener preferencias, experiencias y formas de expresión diferentes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les di?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Cua?
- Acuerdos asamblearios escritos en el cuaderno para elaborar el periódico mural.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y producción compartida. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
