Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 10 de octubre 2026: Jardín del lenguaje
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jardín del lenguaje» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 10 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Jardín del lenguaje» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa al reconocer palabras y expresiones que se utilizan en diferentes contextos y representarlas en un mural colectivo. Fortalecer la escritura de nombres propios para identificar la autoría y la pertenencia en las producciones del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, mediante la exploración de expresiones usadas en distintos contextos y la elaboración colectiva del mural jardín del lenguaje. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 40, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices de colores, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Hojas sueltas, Cuaderno, Tela u otro material de fondo, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Dibujos, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al reconocer palabras y expresiones que se utilizan en diferentes contextos y representarlas en un mural colectivo. Fortalecer la escritura de nombres propios para identificar la autoría y la pertenencia en las producciones del proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante la exploración de expresiones usadas en distintos contextos y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autores.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra expresiones que utiliza o escucha y reconoce el lugar o la situación en que se emplean. Escribe su nombre y apellidos para indicar la autoría de sus aportaciones al mural. Escribe nombres de familiares, docentes, pares u otras personas de su entorno cuando los incorpora para señalar pertenencia o identidad. Explica oralmente el significado o el contexto de uso de una expresión seleccionada. Colabora en la selección, ilustración y organización de las producciones del mural.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 40, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices de colores, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Hojas sueltas, Cuaderno, Tela u otro material de fondo, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Dibujos, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Jardín del lenguaje
Semana: Semana 10 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante la exploración de expresiones usadas en distintos contextos y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al reconocer palabras y expresiones que se utilizan en diferentes contextos y representarlas en un mural colectivo. Fortalecer la escritura de nombres propios para identificar la autoría y la pertenencia en las producciones del proyecto.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema que orienta el proyecto: las palabras y expresiones cambian según el lugar y la situación, pero no siempre se reconocen ni se conservan en las producciones del aula. Para recuperar saberes previos, solicite que compartan formas de saludar que usan al entrar al salón en su lengua materna y que observen los globos de diálogo del libro; apoye la conversación con preguntas como «¿Qué expresiones usamos aquí y cuáles escuchamos en otros lugares?». (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de los diálogos y la recuperación oral de expresiones permiten reconocer y valorar usos culturales del lenguaje.) | Libro de texto pág. 40, Cuaderno |
| Martes | Recupere las expresiones reunidas y conduzca una búsqueda de las palabras que circulan en distintos contextos. A partir de los ejemplos del mercado y del salón, invite a comparar cómo se habla en esos lugares y pida que cada estudiante escriba en su cuaderno expresiones que haya usado o escuchado en el salón, durante el recreo, al salir de la escuela, en casa o al expresar cómo se siente. Luego, organicen algunas aportaciones por lugar y conversen sobre quién las dijo o a quién se dirigían; modele la escritura de nombres y apellidos de compañeros, familiares o docentes para reconocer la autoría y la identidad, sin atribuir nombres a expresiones cuando no se conozca quién las dijo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se registran por escrito expresiones del entorno y se leen para comprender sus contextos de uso.) | Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Convierta la selección de expresiones en una oportunidad para planificar el mural y hacer visible quién aporta cada palabra. En plenaria, acuerden qué expresiones registradas podrían integrar el Jardín del lenguaje, qué ilustraciones las acompañarán, qué materiales se necesitarán y cómo distribuirán las acciones; después, cada estudiante elegirá tres expresiones de su registro para el juego de pistas con mímica descrito en el libro. Organice turnos para que el grupo pregunte «¿Dónde te encuentro, palabrita?» y adivine la expresión; quien acierte dibujará un elemento de jardín y escribirá la palabra o frase correspondiente, junto con su nombre y apellido como autoría. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura, la escritura y la selección de expresiones del entorno sostienen la creación del mural.) | Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices de colores |
| Jueves | Invite a explicar cómo y cuándo se utilizan las expresiones elegidas, tomando como referencia la ficha del libro sobre la palabra «maestro». Cada estudiante registrará en el cuaderno una palabra, frase o expresión, el lugar donde la usa y el momento en que la dice; en las producciones que se incorporen al mural, escribirá su nombre y apellido y, cuando corresponda, los de las personas de su entorno mencionadas, para distinguir autoría, pertenencia e identidad. Continúe con las situaciones propuestas en el libro —la calle, los amigos, la abuelita, el doctor y los propios pensamientos— y dialogue sobre la posibilidad de expresarse mediante la lengua de señas mexicana o el sistema braille, considerando cómo hacer que el jardín incluya distintas formas de expresión. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — escribir y leer expresiones situadas permite comunicar experiencias y participar en una producción compartida.) | Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Organice la integración del mural en el aula a partir de los dibujos de jardín que cada estudiante imaginó y de las expresiones seleccionadas durante la semana. En parejas, acompañarán una palabra o frase con un dibujo en hojas sueltas; luego, en comunidad, acordarán cómo acomodar las producciones y las colocarán en el soporte disponible, procurando conservar escritos los nombres y apellidos de quienes las realizaron. Una vez integrado el mural, proponga leer algunas expresiones y compartir qué comunican y en qué contexto se usan; cierre con una reflexión sobre lo aprendido y sobre cómo mejorar el trabajo colectivo, recuperando los comentarios y acuerdos del libro. La secuencia de rimas de las páginas siguientes corresponde a otra aventura anunciada en el texto, por lo que no se incorpora como actividad de este proyecto. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el mural reúne textos e ilustraciones para comunicar y valorar expresiones del entorno en una producción colectiva.) | Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Hojas sueltas, Cuaderno, Tela u otro material de fondo, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Dibujos, Colores |
Producto: Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autores.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra expresiones que utiliza o escucha y reconoce el lugar o la situación en que se emplean | |||
| Escribe su nombre y apellidos para indicar la autoría de sus aportaciones al mural | |||
| Escribe nombres de familiares, docentes, pares u otras personas de su entorno cuando los incorpora para señalar pertenencia o identidad | |||
| Explica oralmente el significado o el contexto de uso de una expresión seleccionada | |||
| Colabora en la selección, ilustración y organización de las producciones del mural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa al reconocer palabras y expresiones que se utilizan en diferentes contextos y re?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 40, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 44, Libr?
- Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autores.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 10 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, mediante la exploración de expresiones usadas en distintos contextos y la elaboración colectiva del mural jardín del lenguaje. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
