Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser», para que las y los estudiantes reconozcan la importancia de los oficios, preparen una entrevista y comuniquen lo aprendido con respeto y claridad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, producción escrita y difusión de entrevistas sobre los oficios. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: comenta con otras personas el contenido del texto introductorio sobre los oficios, recuperando datos relevantes acerca de los servicios, productos y aportaciones que ofrecen a la comunidad. Realiza las actividades propuestas en el proyecto a partir de la lectura de sus indicaciones, organizando y registrando información sobre oficios tradicionales y modernos, y siguiendo acuerdos para preparar y presentar una entrevista. Explica a sus compañeras y compañeros el proceso seguido para elegir un oficio, elaborar preguntas, organizar las respuestas y comunicar la información mediante una exposición y un cartel. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será lista clasificada de oficios, guía de entrevista y acuerdos de exposición. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 37, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 38, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 42-43, Cuaderno, Guía de entrevista elaborada por cada equipo, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser», para que las y los estudiantes reconozcan la importancia de los oficios, preparen una entrevista y comuniquen lo aprendido con respeto y claridad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, producción escrita y difusión de entrevistas sobre los oficios.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comenta con otras personas el contenido del texto introductorio sobre los oficios, recuperando datos relevantes acerca de los servicios, productos y aportaciones que ofrecen a la comunidad. Realiza las actividades propuestas en el proyecto a partir de la lectura de sus indicaciones, organizando y registrando información sobre oficios tradicionales y modernos, y siguiendo acuerdos para preparar y presentar una entrevista. Explica a sus compañeras y compañeros el proceso seguido para elegir un oficio, elaborar preguntas, organizar las respuestas y comunicar la información mediante una exposición y un cartel.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Lista clasificada de oficios, guía de entrevista y acuerdos de exposición
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comenta información relevante del texto y de las conversaciones sobre la importancia de los oficios para la comunidad. Registra y clasifica oficios tradicionales y modernos, y expresa razones comprensibles para sus elecciones. Formula preguntas pertinentes y respetuosas relacionadas con el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo del oficio elegido. Explica oralmente el proceso de preparación de la entrevista y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la revisión de dificultades y registra acuerdos para mejorar la comunicación del proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 37, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 38, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 42-43, Cuaderno, Guía de entrevista elaborada por cada equipo, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, producción escrita y difusión de entrevistas sobre los oficios.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser», para que las y los estudiantes reconozcan la importancia de los oficios, preparen una entrevista y comuniquen lo aprendido con respeto y claridad.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Comenta con otras personas el contenido del texto introductorio sobre los oficios, recuperando datos relevantes acerca de los servicios, productos y aportaciones que ofrecen a la comunidad. Realiza las actividades propuestas en el proyecto a partir de la lectura de sus indicaciones, organizando y registrando información sobre oficios tradicionales y modernos, y siguiendo acuerdos para preparar y presentar una entrevista. Explica a sus compañeras y compañeros el proceso seguido para elegir un oficio, elaborar preguntas, organizar las respuestas y comunicar la información mediante una exposición y un cartel. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes conversando sobre los oficios que observan en su entorno familiar y sobre la manera en que sus servicios o productos contribuyen a la vida cotidiana, procurando que todas las voces sean escuchadas y que no se atribuyan oficios exclusivamente a un género (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar y expresar experiencias; Eje: Igualdad de género — se cuestionan asociaciones estereotipadas entre género y oficio). Leer en voz alta el texto introductorio del proyecto y solicitar que comenten qué ideas les resultan importantes acerca de la destreza, la experiencia y el beneficio colectivo de quienes ejercen un oficio (pág. 37). Registrar en el cuaderno algunas aportaciones y valorar si distinguen información del texto y opiniones propias (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leen, interpretan y registran ideas del proyecto). | Libro de texto pág. 37, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las conversaciones familiares como punto de partida y solicitar que cada estudiante comparta los oficios tradicionales o modernos que conoce, sin salir del ámbito de trabajo del grupo. Guiar la lectura de las indicaciones del libro para que elaboren en el cuaderno una lista de oficios mencionados por sus familiares y observen cómo se organiza la tabla que distingue los tradicionales de los modernos (pág. 38). A continuación, completar una tabla colectiva con ejemplos aportados por el grupo, aceptando distintas experiencias culturales y explicando que los conocimientos y prácticas pueden variar entre familias y lugares (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas prácticas y saberes sobre los oficios). Promover que justifiquen oralmente alguna clasificación y revisen si sus registros son comprensibles (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan sus decisiones al clasificar). | Libro de texto pág. 38, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
| Miércoles | Invitar al grupo a indagar qué oficios se practicaban antes y ya desaparecieron, y por qué pudieron desaparecer, retomando las preguntas que el libro propone para conversar con familiares y escribir respuestas en el cuaderno (pág. 39). En el aula, organizar una puesta en común en la que cada estudiante narre un dato o una explicación obtenida, distinguiendo lo que sabe por experiencia de aquello que le contaron; considerar alternativas respetuosas cuando existan respuestas diferentes. Después, pedir que cada quien seleccione y registre dos oficios tradicionales y dos modernos que le hayan interesado, como propone el proyecto (pág. 40), y que explique brevemente su elección. Observar la claridad de las narraciones y la relación entre las razones expresadas y los oficios elegidos (Eje: Pensamiento crítico — comparan cambios y justifican preferencias; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — recuperan información oral y la comunican por escrito). | Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Convertir las imágenes del libro en una oportunidad para nombrar y reconocer oficios: solicitar que cada estudiante identifique los representados y escriba sus nombres donde corresponde, y luego organizar una plenaria para contrastar respuestas con respeto (pág. 41). Reunir al grupo en pequeñas comunidades dentro del aula para elegir un oficio que permita preparar la entrevista indicada en el proyecto; orientar la conversación con las preguntas del libro sobre el servicio que ofrece, las herramientas necesarias y el lugar de trabajo. Cada equipo redactará en el cuaderno una guía de entrevista vinculada con el oficio elegido y explicará a sus compañeras y compañeros cómo ordenó sus preguntas (Eje: Inclusión — se distribuyen oportunidades para aportar y se aceptan distintas formas de expresión; Eje: Igualdad de género — se consideran todos los oficios sin asignarlos por género; Eje: Vida saludable — se reconocen servicios y trabajos que contribuyen al bienestar colectivo; Eje: Artes y experiencias estéticas — se ejercita la expresión creativa al formular preguntas propias). Revisar que las preguntas sean pertinentes, respetuosas y comprensibles. | Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Organizar una simulación de entrevista dentro del salón, tomando como referencia las indicaciones del libro para explicar el propósito, pedir permiso para hacer preguntas y agradecer el tiempo de la persona entrevistada (pág. 42); un integrante representará a quien ejerce el oficio y el equipo practicará su guía, cuidando la escucha, la dicción y las expresiones de cortesía. Después, orientar la revisión de las respuestas y la reflexión sobre qué sabían antes y qué aprendieron, qué dificultades podrían presentarse y cómo mejorar el trabajo, recuperando las preguntas de seguimiento del proyecto (págs. 42-43). Cada equipo compartirá su oficio y una pregunta que considere esencial; cerrar con comentarios respetuosos entre pares y registrar acuerdos para continuar la preparación de la exposición y el cartel en la siguiente etapa del proyecto (Eje: Inclusión — se reconoce el aporte de cada integrante; Eje: Pensamiento crítico — revisan dificultades y proponen mejoras; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunican oralmente y registran acuerdos). | Libro de texto págs. 42-43, Cuaderno, Guía de entrevista elaborada por cada equipo, Lápices |
Producto: Lista clasificada de oficios, guía de entrevista y acuerdos de exposición
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comenta información relevante del texto y de las conversaciones sobre la importancia de los oficios para la comunidad | |||
| Registra y clasifica oficios tradicionales y modernos, y expresa razones comprensibles para sus elecciones | |||
| Formula preguntas pertinentes y respetuosas relacionadas con el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo del oficio elegido | |||
| Explica oralmente el proceso de preparación de la entrevista y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Participa en la revisión de dificultades y registra acuerdos para mejorar la comunicación del proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 37, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 38, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto págs. 39-40, Cua?
- Lista clasificada de oficios, guía de entrevista y acuerdos de exposición
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, producción escrita y difusión de entrevistas sobre los oficios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
