Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 3 de octubre 2026: Cuídame, también soy tu casa
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuídame, también soy tu casa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Cuídame, también soy tu casa» tiene como propósito que las alumnas y los alumnos reconozcan los cambios y problemas que afectan a la naturaleza, relacionen algunas de sus causas con las actividades humanas y expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos propuestas de cuidado. El proyecto culminará con un foro de aprendizaje y un plan de acción realizable en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). Los PDA describen estos aprendizajes: dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza y de los seres vivos que pueda realizar en su entorno inmediato. Relaciona actividades humanas con sus efectos en la naturaleza, identifica problemas que afectan a los seres vivos, el agua, el aire y el suelo, y plantea cambios y compromisos posibles para promover su cuidado, regeneración y preservación. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será foro de aprendizaje y plan de acción para cuidar la naturaleza en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 178-179, Diccionario, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 180, Cuaderno, Lápices, Colores, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 181-182, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 183-184, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 185-187, Cuaderno, Pizarrón, Fuentes de información disponibles en el aula. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las alumnas y los alumnos reconozcan los cambios y problemas que afectan a la naturaleza, relacionen algunas de sus causas con las actividades humanas y expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos propuestas de cuidado. El proyecto culminará con un foro de aprendizaje y un plan de acción realizable en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después").
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza y de los seres vivos que pueda realizar en su entorno inmediato. Relaciona actividades humanas con sus efectos en la naturaleza, identifica problemas que afectan a los seres vivos, el agua, el aire y el suelo, y plantea cambios y compromisos posibles para promover su cuidado, regeneración y preservación.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Foro de aprendizaje y plan de acción para cuidar la naturaleza en el aula
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Interpreta el mensaje del poema y comunica oralmente una explicación relacionada con los problemas que afectan a la naturaleza. Registra por escrito o mediante un dibujo cambios observados en la naturaleza y organiza elementos naturales en la tabla propuesta. Relaciona actividades humanas con problemas ambientales y expresa razones al analizar causas y responsabilidades. Participa en el foro con una propuesta comprensible, escucha las opiniones de sus compañeros y respeta los acuerdos de participación. Contribuye a un plan de acción que identifica acciones, responsables y tiempos posibles para el cuidado de la naturaleza.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 178-179, Diccionario, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 180, Cuaderno, Lápices, Colores, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 181-182, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 183-184, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 185-187, Cuaderno, Pizarrón, Fuentes de información disponibles en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Cuídame, también soy tu casa
Semana: Semana 3 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las alumnas y los alumnos reconozcan los cambios y problemas que afectan a la naturaleza, relacionen algunas de sus causas con las actividades humanas y expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos propuestas de cuidado. El proyecto culminará con un foro de aprendizaje y un plan de acción realizable en el aula.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza y de los seres vivos que pueda realizar en su entorno inmediato. Relaciona actividades humanas con sus efectos en la naturaleza, identifica problemas que afectan a los seres vivos, el agua, el aire y el suelo, y plantea cambios y compromisos posibles para promover su cuidado, regeneración y preservación. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra el proyecto presentando el problema que comunica el poema: la Tierra aparece cansada, con el cielo gris, el mar sucio, ríos sin agua y árboles talados. Solicite al grupo seguir la lectura del poema «La Tierra está enferma» y conversar sobre las palabras que no comprendan, recurriendo al diccionario cuando sea necesario; después, guíe la interpretación de sus imágenes y de las preguntas del libro: cuál es su mensaje y qué creen que le ocurre a la Tierra y por qué (págs. 178-179). (Eje: Pensamiento crítico — interpretan el mensaje y proponen causas a partir de lo que expresa el poema.) A continuación, organice una conversación plenaria sobre la importancia de que el planeta esté sano y registre las ideas que relacionen acciones humanas con daños o cuidados del entorno. Cierre recuperando las explicaciones del alumnado y observando si fundamenta sus opiniones con elementos del poema. (Eje: Vida saludable — relacionan un entorno natural cuidado con el bienestar de los seres vivos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 178-179, Diccionario, Cuaderno, Pizarrón |
| Martes | Recupere la pregunta sobre los cambios de la naturaleza y pida que cada estudiante consulte a una persona adulta de su familia, tal como propone el libro, para conocer cómo era antes y cómo es ahora la naturaleza; en clase, invítelos a redactar un texto breve o realizar un dibujo que represente esos cambios (pág. 180). Oriente la consulta de fuentes disponibles en el aula para responder qué elementos forman parte de la naturaleza y solicite registrar en el cuaderno los ejemplos identificados en casa, escuela y comunidad, sin salir del escenario del salón. (Eje: Pensamiento crítico — comparan información y distinguen cambios y elementos naturales mediante ejemplos.) Luego, organice una socialización para reconocer semejanzas y diferencias entre los registros, respetando las experiencias familiares compartidas. Valore la claridad de las ideas, la correspondencia entre dibujo o texto y el cambio descrito, y la escucha respetuosa. Integre la consulta familiar como tarea para continuar la investigación del proyecto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 180, Cuaderno, Lápices, Colores, Fuentes de consulta disponibles en el aula |
| Miércoles | Disponga en el pizarrón la tabla del libro para que el grupo organice los elementos de la naturaleza que identificó en casa, escuela y comunidad; cada estudiante copiará y completará su registro en el cuaderno antes de compartirlo con sus compañeros (pág. 181). A partir de esa comparación, conduzca el análisis de las preguntas del texto: si existen problemas que afecten esos elementos y cuáles son, procurando que las respuestas se apoyen en observaciones o información compartida, no en suposiciones. (Eje: Pensamiento crítico — clasifican elementos, contrastan registros y justifican la identificación de problemas.) Invite a dialogar sobre la responsabilidad de las personas y sobre cómo el cuidado del agua, el suelo, las plantas y los animales contribuye al bienestar común. (Eje: Vida saludable — vinculan el cuidado del entorno con condiciones favorables para la vida.) Cierre revisando si la tabla distingue correctamente los espacios y si las explicaciones nombran un problema concreto. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 181-182, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
| Jueves | Plantee al grupo el problema narrado en el libro: un grupo de segundo grado encuentra basura y suelo erosionado en el parque y decide actuar para restaurar el área verde; lea el relato en voz alta y deténgase en las preguntas acerca de si existen problemas similares y quiénes son responsables de ellos (págs. 183-184). Mantenga el análisis dentro del aula, invitando a comparar la situación ficticia con los problemas que el grupo registró en su tabla, identificar posibles causas humanas y argumentar por qué cada persona puede asumir responsabilidades. (Eje: Pensamiento crítico — analizan causas y responsabilidades antes de plantear alternativas.) Presente la referencia del libro al Objetivo de Desarrollo Sostenible 12 como una invitación a reflexionar sobre prácticas de consumo y producción que favorezcan un planeta más sano. Cierre acordando qué preguntas necesitan investigar para proponer acciones posibles, y valore la participación argumentada y el respeto por las opiniones distintas. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 183-184, Cuaderno, Pizarrón |
| Viernes | Convierta las preguntas de investigación del proyecto en el punto de partida para preparar el foro: cada estudiante consultará fuentes de información disponibles para responder qué acciones pueden cuidar la naturaleza y cuáles puede realizar, anotando sus respuestas en el cuaderno (pág. 185). Después, organice con el grupo la preparación del foro de aprendizaje en el aula: acuerden fecha y horario, duración, tiempo máximo de participación y quién moderará, atendiendo las indicaciones del libro (pág. 186). (Eje: Pensamiento crítico — valoran acciones posibles y organizan una conversación con acuerdos.) Realice el foro en el tiempo de clase, dando lugar a que expongan sus propuestas y registrando en el pizarrón las acciones compartidas; guíe al grupo para completar la tabla del plan de acción con objetivo, acciones, responsables y fechas de inicio y término, y acordar cómo revisarán los resultados (pág. 187). (Eje: Vida saludable — acuerdan acciones de cuidado del entorno que favorecen a los seres vivos.) Cierre con una reflexión sobre la claridad de las propuestas, la escucha y la viabilidad de los compromisos. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 185-187, Cuaderno, Pizarrón, Fuentes de información disponibles en el aula |
Producto: Foro de aprendizaje y plan de acción para cuidar la naturaleza en el aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Interpreta el mensaje del poema y comunica oralmente una explicación relacionada con los problemas que afectan a la naturaleza | |||
| Registra por escrito o mediante un dibujo cambios observados en la naturaleza y organiza elementos naturales en la tabla propuesta | |||
| Relaciona actividades humanas con problemas ambientales y expresa razones al analizar causas y responsabilidades | |||
| Participa en el foro con una propuesta comprensible, escucha las opiniones de sus compañeros y respeta los acuerdos de participación | |||
| Contribuye a un plan de acción que identifica acciones, responsables y tiempos posibles para el cuidado de la naturaleza |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las alumnas y los alumnos reconozcan los cambios y problemas que afectan a la naturaleza, relacionen algunas de sus causas ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 178-179, Diccionario, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 180, C?
- Foro de aprendizaje y plan de acción para cuidar la naturaleza en el aula
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
