Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Lo que cambia y lo que permanece
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» tiene como propósito que las alumnas y los alumnos observen y registren cambios y regularidades en las semillas de maíz y frijol y en las fases de la Luna, y relacionen sus hallazgos con el cuidado del entorno y la agricultura. Que elaboren y utilicen un calendario para organizar registros temporales y comunicar conclusiones fundamentadas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, a partir de la pregunta del proyecto sobre cómo registrar los cambios que ocurren con el paso del tiempo. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Características del entorno natural y sociocultural. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica cambios en las semillas de maíz y frijol durante su crecimiento mediante la observación periódica y el registro de evidencias. Describe las regularidades y los cambios observados en las fases de la Luna, y explica su relación con la agricultura a partir de registros y de una búsqueda guiada de información. Participa en acciones de cuidado de las plantas y del suelo al sembrar y regar las semillas de acuerdo con el procedimiento del proyecto. Organiza información sobre el paso del tiempo en un calendario mensual y anual, y comunica conclusiones sobre los cambios observados en su entorno. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será calendario mensual y anual para organizar registros de cambios en las semillas y la Luna, acompañado de evidencias de observación y acuerdos del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Semillas de maíz, Semillas de frijol, Recipientes de medio litro con perforaciones, Tierra negra, Marcador permanente, Agua para el riego, Cuaderno, Libro de texto pág. 110, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 111, Libro de texto pág. 112, Libro de texto pág. 113, Registros de observación de semillas, Registros de observación de la Luna, Cuaderno, Lápices, Colores, Materiales de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 114, Libro de texto pág. 115, Libro de texto pág. 116, Libro de texto pág. 117, Cartones de las medidas indicadas en el libro, Pinceles, Pinturas acrílicas o acuarelas, Marcadores de colores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Pegamento blanco, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las alumnas y los alumnos observen y registren cambios y regularidades en las semillas de maíz y frijol y en las fases de la Luna, y relacionen sus hallazgos con el cuidado del entorno y la agricultura. Que elaboren y utilicen un calendario para organizar registros temporales y comunicar conclusiones fundamentadas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, a partir de la pregunta del proyecto sobre cómo registrar los cambios que ocurren con el paso del tiempo.
Contenido
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Características del entorno natural y sociocultural. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica cambios en las semillas de maíz y frijol durante su crecimiento mediante la observación periódica y el registro de evidencias. Describe las regularidades y los cambios observados en las fases de la Luna, y explica su relación con la agricultura a partir de registros y de una búsqueda guiada de información. Participa en acciones de cuidado de las plantas y del suelo al sembrar y regar las semillas de acuerdo con el procedimiento del proyecto. Organiza información sobre el paso del tiempo en un calendario mensual y anual, y comunica conclusiones sobre los cambios observados en su entorno.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Calendario mensual y anual para organizar registros de cambios en las semillas y la Luna, acompañado de evidencias de observación y acuerdos del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra con fechas y dibujos los cambios observados en las semillas y en la Luna, y distingue los datos observados de los días sin observación. Describe semejanzas, diferencias y regularidades a partir de la comparación de sus registros. Explica una relación entre las fases de la Luna y la agricultura apoyándose en la búsqueda de información realizada. Participa en la siembra y el riego acordados, y demuestra cuidado de las plantas y del suelo durante el proyecto. Colabora en la elaboración del calendario y justifica cómo este recurso permite organizar y comunicar los registros del grupo.
Materiales
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Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Semillas de maíz, Semillas de frijol, Recipientes de medio litro con perforaciones, Tierra negra, Marcador permanente, Agua para el riego, Cuaderno, Libro de texto pág. 110, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 111, Libro de texto pág. 112, Libro de texto pág. 113, Registros de observación de semillas, Registros de observación de la Luna, Cuaderno, Lápices, Colores, Materiales de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 114, Libro de texto pág. 115, Libro de texto pág. 116, Libro de texto pág. 117, Cartones de las medidas indicadas en el libro, Pinceles, Pinturas acrílicas o acuarelas, Marcadores de colores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Pegamento blanco, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que cambia y lo que permanece
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, a partir de la pregunta del proyecto sobre cómo registrar los cambios que ocurren con el paso del tiempo.
Propósito: Que las alumnas y los alumnos observen y registren cambios y regularidades en las semillas de maíz y frijol y en las fases de la Luna, y relacionen sus hallazgos con el cuidado del entorno y la agricultura. Que elaboren y utilicen un calendario para organizar registros temporales y comunicar conclusiones fundamentadas.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Características del entorno natural y sociocultural. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. | Identifica cambios en las semillas de maíz y frijol durante su crecimiento mediante la observación periódica y el registro de evidencias. Describe las regularidades y los cambios observados en las fases de la Luna, y explica su relación con la agricultura a partir de registros y de una búsqueda guiada de información. Participa en acciones de cuidado de las plantas y del suelo al sembrar y regar las semillas de acuerdo con el procedimiento del proyecto. Organiza información sobre el paso del tiempo en un calendario mensual y anual, y comunica conclusiones sobre los cambios observados en su entorno. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes con la pregunta del proyecto: cómo registrar los acontecimientos naturales que cambian con el tiempo y cuáles permanecen. Leer en comunidad el relato de Clara y Julia y la observación de la Luna y los conocimientos agrícolas de los campesinos; después, solicitar que cada estudiante dibuje o escriba un cambio observado en su entorno natural, como el crecimiento de una planta o la alternancia del día y la noche. En parejas, pedir que describan qué cambió y qué información necesitarían para comprobarlo, y recuperar las preguntas del libro sobre las plantas, la Luna y la agricultura. Registrar en el cuaderno las ideas iniciales y valorar si distinguen una observación de una suposición (pág. 106-107). (Eje: Pensamiento crítico — formulan preguntas y reconocen qué evidencias permitirían responderlas). | Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Organizar las pequeñas comunidades y presentar el reto de observar cómo cambian las semillas de maíz y frijol sin descuidar las plantas ni el suelo. Revisar los materiales indicados en el libro y orientar la preparación de los recipientes perforados con tierra; cada comunidad rotulará dos recipientes para maíz y dos para frijol, colocará tres semillas en cada uno según las indicaciones y cubrirá los orificios con tierra. Acordar cómo se realizará el riego cada tercer día durante el periodo señalado por el proyecto y cómo se anotarán fecha y cambios en la tabla de observación. Cerrar con una revisión colectiva del procedimiento y de los compromisos de cuidado, comprobando que las etiquetas permitan identificar cada siembra (pág. 108-109). (Eje: Vida saludable — el cuidado responsable de las plantas y del suelo favorece una relación respetuosa con el entorno natural). | Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Semillas de maíz, Semillas de frijol, Recipientes de medio litro con perforaciones, Tierra negra, Marcador permanente, Agua para el riego, Cuaderno |
| Miércoles | Guiar la indagación sobre los cambios de la Luna recuperando las preguntas que quedaron abiertas el lunes y explicando que el registro requiere observarla a la misma hora durante un mes. A partir de las indicaciones del libro, organizar en el aula una tabla de seguimiento para que cada estudiante consigne la fecha y dibuje cómo se ve la Luna en sus observaciones; cuando no haya sido posible verla, deberá marcarse una X, tal como propone el texto. Luego, promover que comparen sus dibujos y expresen qué aspectos parecen cambiar y cuáles se repiten, sin presentar como observación aquello que todavía no han comprobado. Revisar la claridad de las fechas y la correspondencia entre cada dibujo y su registro (pág. 110). (Eje: Pensamiento crítico — comparan evidencias registradas y diferencian los datos observados de las predicciones). | Libro de texto pág. 110, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Jueves | Recuperar los registros disponibles de las semillas y de la Luna para que las comunidades analicen qué permaneció igual y qué cambió, y elaboren explicaciones provisionales basadas en sus dibujos y fechas. Orientar la lectura de las formas lunares que presenta el libro y pedir que relacionen sus registros con los nombres correspondientes; después, organizar una búsqueda guiada en materiales de consulta disponibles en el aula sobre la relación entre las fases lunares y la agricultura, siguiendo la propuesta del proyecto. Cada equipo compartirá una idea y señalará qué dato o fuente la respalda; finalmente, solicitar que completen las tablas de cambios representativos de las semillas y de las fases observadas, revisando que sus afirmaciones coincidan con la evidencia (pág. 111-113). (Eje: Pensamiento crítico — sustentan sus interpretaciones con registros y fuentes consultadas). | Libro de texto pág. 111, Libro de texto pág. 112, Libro de texto pág. 113, Registros de observación de semillas, Registros de observación de la Luna, Cuaderno, Lápices, Colores, Materiales de consulta disponibles en el aula |
| Viernes | Proponer que el grupo resuelva el problema inicial construyendo un calendario que permita organizar y comunicar los registros del proyecto. Seguir en comunidad el procedimiento del libro: pegar los cartones, identificar los espacios para año y mes, trazar la cuadrícula de siete columnas y cinco filas, rotular los días de la semana y preparar las tarjetas de meses y números con el velcro indicado. Distribuir las tareas de elaboración para que cada estudiante contribuya a una parte del calendario y verificar entre pares que las fechas puedan cambiarse y ordenarse correctamente. Cerrar con una plenaria sobre cómo usarían el calendario para registrar los cambios de las plantas y de la Luna, y escribir en el cuaderno los acuerdos y aprendizajes que el grupo considera respaldados por sus observaciones (pág. 114-117). (Eje: Vida saludable — el calendario apoya el seguimiento responsable del crecimiento de las plantas y su cuidado). (Eje: Pensamiento crítico — el grupo decide cómo organizar los datos y justifica el uso del calendario para registrar cambios). | Libro de texto pág. 114, Libro de texto pág. 115, Libro de texto pág. 116, Libro de texto pág. 117, Cartones de las medidas indicadas en el libro, Pinceles, Pinturas acrílicas o acuarelas, Marcadores de colores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Pegamento blanco, Cuaderno |
Producto: Calendario mensual y anual para organizar registros de cambios en las semillas y la Luna, acompañado de evidencias de observación y acuerdos del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra con fechas y dibujos los cambios observados en las semillas y en la Luna, y distingue los datos observados de los días sin observación | |||
| Describe semejanzas, diferencias y regularidades a partir de la comparación de sus registros | |||
| Explica una relación entre las fases de la Luna y la agricultura apoyándose en la búsqueda de información realizada | |||
| Participa en la siembra y el riego acordados, y demuestra cuidado de las plantas y del suelo durante el proyecto | |||
| Colabora en la elaboración del calendario y justifica cómo este recurso permite organizar y comunicar los registros del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las alumnas y los alumnos observen y registren cambios y regularidades en las semillas de maíz y frijol y en las fases de l?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109,?
- Calendario mensual y anual para organizar registros de cambios en las semillas y la Luna, acompañado de evidencias de observaci?
Tu material está listo para descargar
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Anexos de Foro de salud e higiéne (5° de Primaria)
Anexos de Los saberes y sabores que rodean al maíz (Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, a partir de la pregunta del proyecto sobre cómo registrar los cambios que ocurren con el paso del tiempo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
