Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 3 de noviembre 2026: Cuidamos nuestra escuela
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuidamos nuestra escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 3 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Cuidamos nuestra escuela» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito sus observaciones, ideas y compromisos para cuidar la escuela, reconociéndose como parte de un entorno compartido con otras personas y seres vivos. Organizar un servicio escolar colaborativo que contribuya a mantener limpios y ordenados los espacios comunes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que forma parte del lugar donde vive y de la comunidad escolar, y que sus acciones de cuidado se relacionan con otras personas y con los seres vivos y componentes de la naturaleza presentes en el entorno. Dialoga y expresa oralmente y por escrito los sentimientos que le provoca su relación con el entorno escolar, y comunica por qué es importante participar responsablemente para mantener la escuela limpia y ordenada. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será tendedero escolar de actividades y compromisos de cuidado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 145, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 146, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 147, Cuaderno, Biblioteca de Aula o biblioteca pública, Dispositivo con acceso a internet, si está disponible y con acompañamiento adulto, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 148, Espacios escolares accesibles para observación, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 149, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 150, Hojas de papel, Cuaderno, Lápices de colores, Cuerda, lazo o rafia, Pinzas para ropa, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 151, Tendedero de actividades elaborado por el grupo, Pizarrón, Gises o plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito sus observaciones, ideas y compromisos para cuidar la escuela, reconociéndose como parte de un entorno compartido con otras personas y seres vivos. Organizar un servicio escolar colaborativo que contribuya a mantener limpios y ordenados los espacios comunes.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que forma parte del lugar donde vive y de la comunidad escolar, y que sus acciones de cuidado se relacionan con otras personas y con los seres vivos y componentes de la naturaleza presentes en el entorno. Dialoga y expresa oralmente y por escrito los sentimientos que le provoca su relación con el entorno escolar, y comunica por qué es importante participar responsablemente para mantener la escuela limpia y ordenada.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Tendedero escolar de actividades y compromisos de cuidado
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente o por escrito una necesidad observada en la escuela y la relaciona con el cuidado del entorno compartido. Explica con claridad una acción viable para mantener la escuela limpia y ordenada, y comunica el beneficio que produce. Distingue y registra si la acción seleccionada debe realizarse diariamente o una sola vez. Participa en la elaboración y presentación del tendedero respetando las ideas y aportaciones de las demás personas. Asume o comunica un compromiso de servicio escolar y reconoce cómo la participación colectiva contribuye al cuidado del entorno.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 145, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 146, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 147, Cuaderno, Biblioteca de Aula o biblioteca pública, Dispositivo con acceso a internet, si está disponible y con acompañamiento adulto, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 148, Espacios escolares accesibles para observación, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 149, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 150, Hojas de papel, Cuaderno, Lápices de colores, Cuerda, lazo o rafia, Pinzas para ropa, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 151, Tendedero de actividades elaborado por el grupo, Pizarrón, Gises o plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Cuidamos nuestra escuela
Semana: Semana 3 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito sus observaciones, ideas y compromisos para cuidar la escuela, reconociéndose como parte de un entorno compartido con otras personas y seres vivos. Organizar un servicio escolar colaborativo que contribuya a mantener limpios y ordenados los espacios comunes.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. | Reconoce que forma parte del lugar donde vive y de la comunidad escolar, y que sus acciones de cuidado se relacionan con otras personas y con los seres vivos y componentes de la naturaleza presentes en el entorno. Dialoga y expresa oralmente y por escrito los sentimientos que le provoca su relación con el entorno escolar, y comunica por qué es importante participar responsablemente para mantener la escuela limpia y ordenada. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar la necesidad de cuidar los espacios escolares y recuperar las ideas del grupo acerca de qué significa encontrar la escuela limpia y ordenada. Leer en plenaria el texto introductorio del proyecto y la historia de la página 145, haciendo pausas para que las niñas y los niños expresen qué sienten al observar un entorno cuidado o descuidado y qué relación tiene la escuela con las personas, las plantas y otros seres vivos. Asegurar que todas las voces puedan participar mediante turnos, dibujos o respuestas orales breves (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de expresar ideas y se distribuyen equitativamente los turnos). Después, guiar las preguntas del libro sobre las actividades necesarias para mantener limpia y ordenada la escuela y cuáles ya se realizan en ella (pág. 146); registrar expresiones clave en el pizarrón y valorar si las intervenciones describen acciones concretas y respetan las experiencias de sus compañeras y compañeros. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 145, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 146, Pizarrón, Gises o plumones |
| Martes | Convertir la inquietud inicial en una búsqueda guiada sobre la participación y el cuidado de la escuela. Retomar la investigación propuesta en la página 147 y orientar a cada estudiante para que consulte la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o una fuente de internet con apoyo adulto, y registre en el cuaderno lo encontrado mediante escritura o dibujos. Invitar a considerar cómo distintas personas y comunidades entienden el cuidado de los espacios compartidos, sin asumir que todas cuentan con los mismos recursos (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas experiencias y condiciones de participación). A continuación, organizar el intercambio colectivo de puntos de vista para identificar similitudes y diferencias, y redactar entre todos por qué es importante que niñas y niños participen y se comprometan con el cuidado escolar (pág. 147); observar la pertinencia de la información, la claridad al comunicarla y la escucha respetuosa. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 147, Cuaderno, Biblioteca de Aula o biblioteca pública, Dispositivo con acceso a internet, si está disponible y con acompañamiento adulto |
| Miércoles | Invitar al grupo a reconocer necesidades concretas mediante la lectura de la continuación de la historia del segundo grado, en la que se describen espacios sucios y residuos sin separar alrededor de los botes (pág. 148). Relacionar ese relato con una observación de los espacios escolares accesibles, sin manipular residuos, para conversar sobre qué condiciones requieren atención y qué acciones pueden realizar las niñas y los niños de acuerdo con sus posibilidades. Guiar el análisis con preguntas como “¿Qué vemos?”, “¿A quién beneficia cuidar este lugar?” y “¿Qué acción requiere hacerse diariamente y cuál una sola vez?”, promoviendo argumentos basados en lo observado (Eje: Pensamiento crítico — se analizan necesidades y se justifican decisiones de servicio). Presentar el Tendedero de actividades y sus materiales; acordar que la propuesta comunicará acciones posibles para contribuir a una escuela limpia y ordenada, y comprobar mediante las respuestas orales que el grupo distingue una necesidad real de una acción viable. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 148, Espacios escolares accesibles para observación, Cuaderno, Pizarrón |
| Jueves | Organizar la elaboración del Tendedero de actividades como una respuesta de servicio a las necesidades identificadas. En colaboración grupal, conversar sobre las condiciones actuales de la escuela y dictar acciones posibles para que el docente registre en el pizarrón cuáles deben realizarse diariamente y cuáles basta con realizar una vez; después, pedir que las copien en el cuaderno (pág. 149). Formar pequeñas comunidades para seleccionar una acción, dibujarla en una hoja y escribir qué se logra al realizarla, además de anotar los nombres de quienes colaboraron (pág. 150). Distribuir responsabilidades de acuerdo con las posibilidades de cada integrante, evitando que una tarea o voz quede excluida (Eje: Inclusión — todas y todos participan en la elección, representación o comunicación del compromiso). Extender la cuerda y colgar los trabajos con pinzas; revisar si cada dibujo representa una acción comprensible y si la explicación escrita comunica su beneficio para la comunidad escolar. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 149, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 150, Hojas de papel, Cuaderno, Lápices de colores, Cuerda, lazo o rafia, Pinzas para ropa |
| Viernes | Abrir el Tendedero de actividades a la comunidad escolar para que cada pequeña comunidad explique su dibujo y las acciones propuestas para mantener limpia y ordenada la escuela (pág. 151). Solicitar a los grupos visitantes que seleccionen al menos una acción y acuerden si la realizarán diariamente o una sola vez; registrar en el pizarrón el grupo, la actividad, su frecuencia y los nombres de quienes elaboraron el dibujo. Preguntar qué otras acciones podrían contribuir al cuidado escolar y motivar a quienes asumieron un compromiso a llevarlo a cabo, relacionando la limpieza y el orden con el bienestar de las personas y de los seres vivos del entorno (Eje: Vida saludable — el servicio favorece espacios escolares más limpios, seguros y agradables). Cerrar con una breve valoración oral de lo aprendido, observando la claridad de las explicaciones, la escucha, la correspondencia entre necesidad y acción y la disposición para cumplir el compromiso. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 151, Tendedero de actividades elaborado por el grupo, Pizarrón, Gises o plumones |
Producto: Tendedero escolar de actividades y compromisos de cuidado
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente o por escrito una necesidad observada en la escuela y la relaciona con el cuidado del entorno compartido | |||
| Explica con claridad una acción viable para mantener la escuela limpia y ordenada, y comunica el beneficio que produce | |||
| Distingue y registra si la acción seleccionada debe realizarse diariamente o una sola vez | |||
| Participa en la elaboración y presentación del tendedero respetando las ideas y aportaciones de las demás personas | |||
| Asume o comunica un compromiso de servicio escolar y reconoce cómo la participación colectiva contribuye al cuidado del entorno |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito sus observaciones, ideas y compromisos para cuidar la escue?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 145, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 146, Pizarrón, Gises o plumones, Libro d?
- Tendedero escolar de actividades y compromisos de cuidado
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 3 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
